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实验三小鲁娜

实验三小鲁娜

🏢  绛县第三实验小学校 / 教师
新世纪小学数学论坛 第 1467 号会员,加入于 2020-11-17 12:55:33 +08:00
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在数学课堂教学中,让学生亲身经历、体验、感知事物的长度、重量或体积就成为必不可少的课堂实践环节。李老师在教学目标符合新的课程标准要求,十分强调学生的合作学习和自主探究,同时注重学生的活动体验。因为学生在活动中脑、手的结合能促进思维的发展,合作、自主性的学习又能促进个性的发展。

李老师在在教学《铅笔有多长》这一课时,量感的培养就很重要,老师的设计符合低年级学生的特点,在教会低年级知识的同时,培养孩子打数学的感觉,让学生去感知这个相对抽象的概念!

李老师本节课尊重了学生的认知特点,贴近教学实际,从目标的达成,教学过程的多方面给活动,让学真正的在感受数学的美好,体会了数学的量感,能够面向全体学生,做到了以学生为本!

李老师教学设计环环相扣,通过课前测试发现学生的量感,然后通过教学环节使学生认识一分米、一毫米,掌握单位之间的关系,会简单的单位换算。将课堂主体交给了学生,体现了新课改理念,课堂呈现完整。

李老师充分利用学生现有的知识经验和他们所熟悉的事物组织教学,让生活实际成为数学知识的源头,使学习数学真正为学生生活中的需要;同时拓宽应用数学知识的渠道,培养学生分析和解决实际问题的能力。

李老师在在教学中教师以学生的已有认知为基础,让学生自己说出要学生的知识,即尊重肯定了学生的认知,而且激发了孩子的求知欲,使其热情高涨的进入下一步的探究活动之中。较之教师的直间灌输教学效果要好,同时注重了学生的情感需要。在活动中充分感知体念所学知,于让学生充分的体验长度单位分米与亳米。

整个新知探索的过程中,教师还是比较好地体现了自主探索的这一新课程理念。 在教学中,我们应该针对生活实际,让学生真正感受 1 分米,1 厘米,1 毫米到底有多长,学生才能联系实际,真正的去运用到现实生活中!

路老师让学生在推理的过程中说一说演一演,既让学生体验了推理的过程,又锻炼了学生的语言表达能力。

路老师以生活中存在的简单的推理问题作为导入情境,通过多媒体的动画演示,激发学生的探究兴趣,初步培养学生的抽象思通过引用提升,帮助学生积累另一种推理策略:分类,逐步提升学生的推理能力。

整节课老师做到了收放自如,教学过程中老师先引导,让学生经历了初步的推理过程,教师由扶到放、由浅入深,在用推理知识解决了生活中的几个问题后,学生已经有了一定的推理能力并能总结出简单推理的方法。在此基础上教师又设计了让学生自主设计推理环节,让学生在创设推理游戏和自主表演当中,对推理知识进一步深化,深化加强了对学生逻辑思维能力的培养,使思维训练层次提高。

本节课的设计紧密联系学生的生活实际,有利于让学生在具体情景中借助已有的知识经验进行学习,注重了学习过程的探索性,重视了学生知识的形成过程,教学中学生始终在参与一个个数学活动,教师的作用是组织和引导全体学生活动,激活学生的思维,学生自主、探索、合作、交流的学习方式在本节课中得到了较好的体现。

路老师在课堂上引导学生思考,学生主动尝试自己去推理,运用的直接判断,尝试法,排除法等推理方法。让学生独立尝试,给学生思考的空间。在数学活动中主动参与,亲身经历,体验简单推理的过程,获得了对简单推理初步的理性认知和情感体验。

路老师的课堂上学生能够用语言清楚地表达自己的推理过程,会借助列表推理,并且能进行有序的推理,经历了推理的过程。

路老师整节课相比上节课而言,更加的顺畅、条理。但凸显出的问题就是老师单纯的为教知识而教,没有体现出数学与生活的联系。

整节课中,路老师充分发挥学生主体作用,凡是能让学生自己学会的,让学生去亲自体验,绝不去教,凡是能让学生自己去做的,让学生亲自动手,体现了学生的主体地位。

本节课充分体现了学生是课堂的主人,教师是学生学习的组织者,引导者,合作者。

路老师整堂课思路清晰,教学设计灵活,重点突出,寓教于乐,创造性地使用教材,教学生活化,学生主体参与,教学效果不错。

混合式的教学,学生能很好的用学到的方法对生活中的一些事件进行判断推理,并能清楚的把过程表达出来,体验到学会推理的喜悦。

路老师生动有趣的课堂,激发了学生的学习兴趣,充分调动了学生的自主学习性,有助于学生逻辑思维能力和动手能力的提高,高效结合了数学和生活,课堂效果很好。

路老师让学生在数学活动中主动参与,亲身经历,体验简单推理的过程,获得了对简单推理初步的理性认知和情感体验。

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