横南小学李晴雯

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新世纪小学数学论坛 第 3717 号会员,加入于 2021-03-07 09:11:28 +08:00
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《铅笔有多长》教学设计终稿

横南小学 李晴雯

教材分析

本课是北师大版小学数学二年级下册的内容,是《测量》的第一课时,属于 “图形与几何” 中的测量范畴,学生在之前的学习中,已经认识了 “厘米” 和 “米 " 这两个长度单位,能体验 1 米和 1 厘米的长度,理解 1 米 = 100 厘米。这节课是有关长度的第二阶段的学习,通过教学使学生再认识两个新的长度单位” 分米” 和 “毫米 "。

学情分析

学生对测量的方法已经掌握,具备用直尺测量的能力;在二年级上学期,认识了长度单位 —— 米和厘米,具有初步的估测意识,并掌握了关于米和厘米两个长度单位表示的意义,形成一定的表象,能较好地根据生活中的情景选择正确的长度单位。

新课标明确提出,“在具体情境中,能选择适当的单位进行估测”,而学生估测的精确度主要依赖于 “量感”。生活中常见的 “量 " 主要可分为两类:一是较直观的 “量”,如长度单位的米、厘米等,这类 “量” 可以具体表现出来;二是较抽象的 “量”,如质量单位的千克、克,时间单位的时、分等,这类 “量” 只可意会、难以言教。

由于 “量” 的概念具有抽象性的特点,而小学生的抽象思维还处于初级的形成阶段,对 “量” 的感知有一定的困难,虽然在生活中已经具有了测量物体长度的经验,但由于生活中很少用到分米、毫米这两个长度单位,所以 1 分米和 1 毫米的长度表象较难建立。那么在数学课堂教学中,让学生亲身经历、体验、感知事物的长度、重量或体积就成为必不可少的课堂实践环节。

设计理念

“施教之功,贵在引路,妙在开窍”, 我本着 “让数学课堂成为学生活动的阵地,让学生感受数学,经历数学, 体验数学” 的指导思想,以课堂为载体,让学生通过动手操作,通过 “感量” 培养学生 “量感”,积累测量方法和活动经验,从 “学会” 到 “会学”。

教学内容:北师大版小学数学二年级下册第 34、35 页。

教学目标

1. 经历实际测量的过程,认识 1 分米和 1 毫米有多长。掌握米、分米、厘米和毫米之间的关系,能进行简单的单位换算。  

2. 体会分米和毫米的实际意义,积累测量经验,培养 “量感”。  

3. 获得 “学会知识” 到 “学会方法” 的能力。

4. 感受数学和实际生活的联系,培养不骄不躁、谦虚谨慎的数学学习习惯。

教学重点难点

教学重点:建立分米和毫米的长度概念,掌握米、分米、厘米和毫米之间的关系。

教学难点:分米和毫米在实际生活中的应用。

教学准备 :刻度清晰的直尺、米尺、硬币、学生学习单、多媒体课件

教学过程

一、课前一练

3 米 = ( )厘米 500 厘米 =( )米

6m=( )cm 700cm=( )m

门高约 2( ) 黄瓜长约 18( )

二、谈话导入

同学们大家好!初次见面,接下来请你仔细观察李老师,大家猜一猜老师的身高是多少?大胆猜一猜。

同学们猜的真不错,老师的身高是 1 米 75 厘米。在老师的身高里就用米和厘米。

追问:你还记得一米大约有多长呢?你能不能用你的身体比划出一米大约有多长呢?那 1 厘米呢?请你也用身体比划出一厘米有多长。

设计意图: 通过轻松的谈话,一方面让学生复习了上学期学到的知识,另一方面要让学生感受到了数学知识之间的连续性。

三、新授探究

活动一:认识分米

1. 估一估,量一量,揭示分米

同学们真是火眼金睛,猜到了老师的身高,人有身高,而铅笔就有长度,那么你能不能估一估老师手中的这根铅笔是多长呢?这根铅笔的长度跟你们学习单上第一题中淘气的铅笔的长度是一模一样的,仔细看一看,估一估它大约有多长。那么淘气的铅笔到底有多长?今天这节课我们一起学习《铅笔有多长》。用什么测量呢?那如果要用我们的尺子量,要怎么量呢?(在这个环节加入测量方法的渗透)

智慧老人有话说了,他说,10 厘米也可以说是 1 分米。没错!10 厘米 = 1 分米。分米就是我们今天学习的一个新的长度单位。分米用什么字母来表示呢?分米用字母 dm 来表示。

2. 尺子上的 1 分米

我们刚知道了 1 分米等于 10 厘米,但是 1 分米这个新朋友很调皮,经常会躲在我们的尺子上,你能在尺子上找到一分米吗?大家看这把尺子,有些破损,没有刻度 0,那么在破损的尺子上,你还能找到一分米吗?对啊!只要是 10 厘米就是 1 分米。请同学们拿出你自己的直尺找一找尺子上其它的 1 分米。

3. 身体上的一分米

你们对 1 分米有感觉了吗?分米这个小调皮,除了躲在尺子上,还会躲在我们的身上呢!你们还记得一拃吗?快用你的尺子量一量你哪两根手指头之间的长度大约是 1 分米呢?我们的一拃大约就是一分米。那你们可不可以用你身体上的一拃比一比你的课桌大约有多高呢?

通过刚才的小活动,我们发现当我们身边没有尺子的时候,可以用我们身体上的这把尺子比一比进行估测高度或者长度,我们一定要用好身体上的这把尺子。

4. 生活中的 1 分米

老师今天早餐喝了一桶酸奶,发现这个酸奶的高度大约是 1 分米呢!那你在生活中还能找 “一分米” 吗?

5.1 米 =?分米

好,同学们现在请大家思考,想一想一米里面有多少个一分米呢?解决这个问题我们要请到我们的老朋友米尺来帮忙,请每个小组拿出我们的米尺宝宝,在米尺上找出 1 米里面有多少个 1 分米。 (在这个环节后加测量方法的总结)

设计意图: 通过尺子量一量,身体比一比,生活找一找三个环节让学生充分建立 1 分米的表象,为后面的活动做好准备。

活动二:认识毫米

1. 告知 1 毫米

同学们通过淘气的铅笔知道了新的长度单位分米,那么笑笑的的铅笔又会带给我们什么惊喜呢?那我们继续用刚才探索淘气铅笔的三个测量方法一起去探究笑笑铅笔中的奥秘吧!首先用你的尺子量一量它的长度吧。当我们用厘米为单位测量物体的长度的时候,常常不能正好读到整厘米数,有时候会多出几个小格,这时候就需要一个比厘米还要小的长度单位毫米来帮忙。你知道 1 厘米里边有多少个小格吗?像这样的一小格就是一毫米。对,毫米是我们今天学习的第二个长度单位。毫米用什么字母来表示呢?毫米用字母 mm 来表示。

那你能不能也用一个带等号的式子来表达呢?对!1 厘米等于 10 毫米。有了毫米,我们就能准确的测量出铅笔的长度。

2. 感知 1 毫米

请同学们拿出你的 2 分硬币。用右手拇指和食指轻轻捏住它,感受一下它的厚度?(寻找一毫米的原型,初步感知一毫米 “量” 的大小)再请大家迅速地从右手手指中抽去这枚硬币。然后仔细观察拇指与食指之间的距离。再请闭上眼睛,把这个距离深深地留在自己脑海中。(建立毫米单位量的鲜明表象,形成独特体验。)

那同学们你们能不通过硬币直接用手把刚才记在脑海里了的 1 毫米比划出来吗?再把硬币塞进指缝里,验证一下你比划的是不是 1 毫米呢?

3. 生活上的 1 毫米

我们刚才通过捏硬币找到了身体上的 1 毫米,那我们的周围、生活中有哪些 1 毫米呢?同学们,快开动你的小脑筋,一起去找找你身边的 1 毫米吧?(学生交流分享)

4. 毫米的价值

我们发现毫米都是测量很小或者很薄的物体,但是老师也找了一些大家伙怎么这些大物件也用毫米为单位呢?在这里以毫米为单位,可不是说明这些大物件儿它比较小。

在这里毫米表示精确的程度。而这些大物件儿在测量长宽高时都已经精确到了一毫米了呢。我们中国有一句话叫做失之毫厘,谬以千里。就是告诉同学们,即使再微小的错误,都有可能造成很大的损失。所以李老师告诉同学们,我们要养成谦虚谨慎,不骄不躁的学习态度和学习方法。

设计意图: 继续通过认识分米的方法来探索毫米,让学生充分感知 1 毫米。

活动三:课中操

同学们,带目前为止我们学习了哪些长度单位呢?那你们能不能用身体比划出我们学过的这 4 个长度单位呢?好,现在我说你比!那你们能不能跟着节奏一起用身体比出我们学过的长度单位呢?好,请同学们跟着节奏,跟着节拍动起来!(这个环节注意要以学生做为主。)

设计意图: 通过课中操,一方面让学生的身心得以放松,另一方面将知识融汇在儿歌里,在轻松愉悦的氛围中巩固所学。

活动四:探索长度单位之间的关系

我们到现在为止一共学习了四个长度单位,他们之间相邻两个长度单位之间的进率是 10,这跟我们之前所学个、十、百、千之间的进率是一样的,数学知识之间就是有着这样千丝万缕的联系,却又有着一点的不同。

设计意图: 将所学的 4 个长度之间关系理清,一方面整合了知识,另一方面也再次让学生感知数学的逻辑性。

四、巩固练习 内化新知

1. 牛刀小试

我们认识了这么多的长度单位,你会合理的使用它们吗?相信自己,你能行!

2. 火眼金睛

淘气说,我也会用长度单位了,于是他写的一篇这样的日记。我们一起去看一看。我们可千万不要像淘气一样,乱用长度单位哦。

3. 数学文化渗透

你知道我们今天学习的单位是怎么来的吗?我们一起看一段小视频。原来我们的单位是这么来的啊。

设计意图: 让学生运用所学完成练习,并在课的结尾渗透有关长度单位的数学文化,拓宽学生知识面。

五、课堂小结 畅谈收获

同学们今天你学到了什么呢?对,今天我们学习了两个新的长度单位分米跟毫米。我们知道分米用字母 dm 来表示,毫米用字母 mm 来表示。同学们,以后的学习中老师希望大家要善于观察,认真思考,才能成为心中有度,眼中有尺的小小测量员。(在这个环节加入对获胜小组的奖励)

设计意图: 总结本课所学,加深学生印象。

《铅笔有多长》教学设计

横南小学 李晴雯

教学目标

1. 经历实际测量的过程,认识 1 分米和 1 毫米有多长。掌握米、分米、厘米和毫米之间的关系,能进行简单的单位换算。  

2. 通过寻找身体上、生活中 “1 分米”“1 毫米” 的事物,体会分米和毫米的实际意义。  

3. 能根据具体情境恰当选择长度单位,能估计一些物体的长度,进一步体会单位的实际意义。

教学重点难点

教学重点:实际感受 1 分米和 1 毫米的长度,学习米、分米、厘米和毫米之间的关系。

教学难点:理解掌握米、分米、厘米、毫米之间的关系。

教学过程

一、课前一练

3 米 = ( )厘米 500 厘米 =( )米

6m=( )cm 700cm=( )m

门高约 2( ) 黄瓜长约 18( )

二、谈话导入

同学们大家好!初次见面,接下来请你仔细观察李老师,大家猜一猜老师的身高是多少?大胆猜一猜。 同学们猜的真不错,老师的身高是 1 米 75 厘米。在老师的身高里就用米和厘米。你还记得一米大约有多长呢?你能不能用你的身体比划出一米大约有多长呢?那 1 厘米呢?请你也用身体比划出一厘米有多长。

设计意图 :通过轻松的谈话,一方面让学生复习了上学期学到的知识,另一方面要让学生感受到了数学知识之间的连续性。

三、新授探究

(一)认识分米

1. 估一估,量一量

同学们真是火眼金睛,猜到了老师的身高,人有身高,而铅笔就有长度,那么你能不能估一估老师手中的这根铅笔是多长呢?这根铅笔的长度跟你们学习单上第一题中淘气的铅笔的长度是一模一样的,仔细看一看,估一估它大约有多长。那么淘气的铅笔到底有多长?今天这节课我们一起学习《铅笔有多长》。要想知道谁估得更准呢?要怎么办呢?用什么测量呢?那如果要用我们的尺子量,要怎么量呢?(在这个环节加入测量方法的渗透) 智慧老人有话说了,他说,10 厘米也可以说是 1 分米。没错!10 厘米 = 1 分米。分米就是我们今天学习的一个新的长度单位。分米用什么字母来表示呢?分米用字母 dm 来表示。

2. 尺子上的 1 分米

我们刚知道了 1 分米等于 10 厘米,但是 1 分米这个新朋友很调皮,经常会躲在我们的尺子上,你能在尺子上找到一分米吗?大家看这把尺子,有些破损,没有刻度 0,那么在破损的尺子上,你还能找到一分米吗?对啊!只要是 10 厘米就是 1 分米。请同学们拿出你自己的直尺找一找尺子上其它的 1 分米。

3. 身体上的一分米(身体比一比)

你们对 1 分米有感觉了吗?分米这个小调皮,除了躲在尺子上,还会躲在我们的身上呢!你们还记得一拃吗?快用你的尺子量一量你哪两根手指头之间的长度大约是 1 分米呢?量完之后把你的一拃举起来,这个一拃也是我们身体上的一把尺子。我们的一拃大约就是一分米。那你们可不可以用你身体上的一拃比一比你的课桌大约有多高呢? 通过刚才的小活动,我们发现当我们身边没有尺子的时候,可以用我们身体上的这把尺子比一比进行估测高度或者长度,我们一定要用好身体上的这把尺子。

4. 生活中的 1 分米

老师今天早餐喝了一桶酸奶,发现这个酸奶的高度大约是 1 分米呢!那你在生活中还能找 “一分米” 吗?

5.1 米 =?分米

好,同学们现在请大家思考,想一想一米里面有多少个一分米呢?解决这个问题我们要请到我们的老朋友米尺来帮忙,请每个小组拿出我们的米尺宝宝,在米尺上找出 1 米里面有多少个 1 分米。 (在这个环节后加如测量方法的总结)

设计意图 :通过尺子量一量,身体比一比,生活找一找三个环节让学生充分建立 1 分米的表象,为后面的活动做好准备。

(二)认识毫米

1. 告知 1 毫米 同学们通过淘气的铅笔知道了新的长度单位分米,那么笑笑的的铅笔又会带给我们什么惊喜呢?它有多长呢?也用你的尺子量一量吧。当我们用厘米为单位测量物体的长度的时候,常常不能正好读到整厘米数,有时候会多出几个小格,这时候就需要一个比厘米还要小的长度单位毫米来帮忙。你知道 1 厘米里边有多少个小格吗?像这样的一小格就是一毫米。对,毫米是我们今天学习的第二个长度单位。毫米用什么字母来表示呢?毫米用字母 mm 来表示。 那你能不能也用一个带等号的式子来表达呢?对!1 厘米等于 10 毫米。。有了毫米,我们就能准确的测量出铅笔的长度。

2. 感知 1 毫米 请同学们拿出你的 2 分硬币。用右手拇指和食指轻轻捏住它,感受一下它的厚度?(寻找一毫米的原型,初步感知一毫米 “量” 的大小)再请大家迅速地从右手手指中抽去这枚硬币。然后仔细观察拇指与食指之间的距离。再请闭上眼睛,把这个距离深深地留在自己脑海中。(建立毫米单位量的鲜明表象,形成独特体验。) 那同学们你们能不通过硬币直接用手把刚才记在脑海里了的 1 毫米比划出来吗?再把硬币塞进指缝里,验证一下你比划的是不是 1 毫米呢?

3. 生活上的 1 毫米 我们刚才通过捏硬币找到了身体上的 1 毫米,那我们的周围、生活中有哪些 1 毫米呢?我们一起来看一段微课。(播放找 1 毫米的微课) 通过看微课我们发现,2 分硬币的厚度大约就是 1 毫米,同学们,你还能在身边找到 1 毫米吗?

4. 毫米的价值 我们发现毫米都是测量很小或者很薄的物体,但是老师也找了一些大家伙怎么这些大物件也用毫米为单位呢?在这里以毫米为单位,可不是说明这些大物件儿它比较小。在这里毫米表示精确的程度。而这些大物件儿在测量长宽高时都已经精确到了一毫米了呢。我们中国有一句话叫做失之毫厘,谬以千里。就是告诉同学们,即使再微小的错误,都有可能造成很大的损失。所以李老师告诉同学们,我们要养成谦虚谨慎,不骄不躁的学习态度和学习方法。

设计意图 :继续通过认识分米的方法来探索毫米,让学生充分感知 1 毫米。

(三)课中操

同学们,带目前为止我们学习了哪些长度单位呢?那你们能不能用身体比划出我们学过的这 4 个长度单位呢?好,现在我说你比!那你们能不能跟着节奏一起用身体比出我们学过的长度单位呢?好,请同学们跟着节奏,跟着节拍动起来!(这个环节注意要以学生做为主。)

设计意图 :通过课中操,一方面让学生的身心得以放松,另一方面将知识融汇在儿歌里,在轻松愉悦的氛围中巩固所学。

(四)排排序

我们到现在为止一共学习了四个长度单位,我们再一起回到我们的尺子上,一起来看尺子上的 1 毫米、1 厘米、1 分米有多长吧。那你能给他们排排序吗?从尺子上我们可以清楚的发现他们之间的进率,相邻两个长度单位之间的进率是 10。隔一个长度单位之间的进率是 100,跟我们之前所学个、十、百、千之间的进率是一样的,数学知识之间就是有着这样千丝万缕的联系。

设计意图 :将所学的 4 个长度单位排序,一方面整合了知识,另一方面也再次让学生感知数学的逻辑性。

四、巩固练习

1. 牛刀小试 我们认识了这么多的长度单位,你会合理的使用它们吗?相信自己,你能行!

2. 读一读淘气的日记,把不合理的改过来。 淘气说,我也会用长度单位了,于是他写的一篇这样的日记。我们一起去看一看。我们可千万不要像淘气一样,乱用长度单位哦。

3. 数学文化渗透 你知道我们今天学习的单位是怎么来的吗?我们一起看一段小视频。原来我们的单位是这么来的啊。

设计意图 :让学生运用所学完成练习,并在课的结尾渗透有关长度单位的数学文化,拓宽学生知识面。

五、课堂小结

同学们今天你学到了什么呢?对,今天我们学习了两个新的长度单位分米跟毫米。我们知道分米用字母 dm 来表示,毫米用字母 mm 来表示。同学们,以后的学习中老师希望大家要善于观察,认真思考,才能成为心中有度,眼中有尺的小小测量员。(在这个环节加入对获胜小组的奖励)

设计意图 :总结本课所学,加深学生印象。

第三次试讲反思

横南小学 李晴雯

教学,是一个日积月累的过程,在实践中不断反思,在反思中不断进步。结合前两次的试讲情况,我改进了教学设计进行第三次试讲。

一、感知分米和毫米,方法层面略显单薄。

每一次站上讲台,我希望在我的数学课堂上孩子们不仅收获了知识,更掌握了研究的方法,让学生感受到数学与生活的紧密联系,也感受数学的意义和魅力,所以在本节课我通过 “尺子量一量”、“身体比一比”、“生活找一找” 的方法来探究分米和毫米的奥秘,但在实际讲课中,因为一些其他因素导致方法不突出,学生没有感受到数学方法在本节中的指引作用。

因此,我应该将方法层面的知识渗透的更为突出,让学生不仅在课堂上收获了知识,也学会了有关测量的方法,在此基础上培养的 “量感” 更加准确。

二、活动经验,尚未建立体系。

数学活动经验的积累是提高学生数学素养的重要标志,帮助学生积累数学活动经验是数学教学的重要目标。数学活动经验需要在 “做” 的过程和 “思考” 的过程中沉淀,是在数学学习活动过程中逐步积累的。本节课学生虽然掌握了对分米和毫米的知识,但是尚未把测量的相关内容建立起体系。

因此我觉得应该在每一次活动后引导学生总结活动经验,谈谈感受,帮助学生积累活动经验。

一次备课、一次反思、一次提升,只有在这样的过程中才能不断丰实我的臂膀,让我的教学之路走的更长。

《铅笔有多长》教学设计第三稿

横南小学 李晴雯

教学目标

1. 经历实际测量的过程,认识 1 分米和 1 毫米有多长。掌握米、分米、厘米和毫米之间的关系,能进行简单的单位换算。  

2. 通过寻找身体上、生活中 “1 分米”“1 毫米” 的事物,体会分米和毫米的实际意义。  

3. 能根据具体情境恰当选择长度单位,能估计一些物体的长度,进一步体会单位的实际意义。

教学重点难点

教学重点:实际感受 1 分米和 1 毫米的长度,学习米、分米、厘米和毫米之间的关系。

教学难点:理解掌握米、分米、厘米、毫米之间的关系。

教学过程

一、课前一练

3 米 = ( )厘米 500 厘米 =( )米

6m=( )cm 700cm=( )m

门高约 2( ) 黄瓜长约 18( )

二、谈话导入

同学们大家好!初次见面,接下来请你仔细观察李老师,大家猜一猜老师的身高是多少?大胆猜一猜。

同学们猜的真不错,老师的身高是 1 米 75 厘米。在老师的身高里就用米和厘米。你还记得一米大约有多长呢?你能不能用你的身体比划出一米大约有多长呢?那 1 厘米呢?请你也用身体比划出一厘米有多长。

设计意图 :通过轻松的谈话,一方面让学生复习了上学期学到的知识,另一方面要让学生感受到了数学知识之间的连续性。

三、新授探究

(一)认识分米

1. 估一估,量一量

同学们真是火眼金睛,猜到了老师的身高,人有身高,而铅笔就有长度,那么你能不能估一估老师手中的这根铅笔是多长呢?这根铅笔的长度跟你们学习单上第一题中淘气的铅笔的长度是一模一样的,仔细看一看,估一估它大约有多长。那么淘气的铅笔到底有多长?今天这节课我们一起学习《铅笔有多长》。要想知道谁估得更准呢?要怎么办呢?用什么测量呢?那如果要用我们的尺子量,要怎么量呢?

智慧老人有话说了,他说,10 厘米也可以说是 1 分米 。没错!10 厘米 = 1 分米。分米就是我们今天学习的一个新的长度单位。分米用什么字母来表示呢?分米用字母 dm 来表示。

2. 尺子上的 1 分米

我们刚知道了 1 分米等于 10 厘米,但是 1 分米这个新朋友很调皮,经常会躲在我们的尺子上,你能在尺子上找到一分米吗?哎呀,大家看这把尺子,有些破损,没有刻度 0,那么在破损的尺子上,你还能找到一分米吗?对啊!只要是 10 厘米就是 1 分米。请同学们拿出你自己的直尺找一找尺子上其它的 1 分米。

3. 身体上的一分米(身体比一比)

你们对 1 分米有感觉了吗?分米这个小调皮,除了躲在尺子上,还会躲在我们的身上呢!你们还记得一拃吗?快用你的尺子量一量你哪两根手指头之间的长度大约是 1 分米呢?量完之后把你的一拃举起来,这个一拃也是我们身体上的一把尺子。我们的一拃大约就是一分米。那你们可不可以用你身体上的一拃比一比你的课桌大约有多高呢?

通过刚才的小活动,我们发现当我们身边没有尺子的时候,可以用我们身体上的这把尺子比一比进行估测高度或者长度,我们一定要用好身体上的这把尺子。

4. 生活中的 1 分米

老师今天早餐喝了一桶酸奶,发现这个酸奶的高度大约是 1 分米呢!那你在生活中还能找 “一分米” 吗?

5.1 米 =?分米

好,同学们现在请大家思考,想一想一米里面有多少个一分米呢?解决这个问题我们要请到我们的老朋友米尺来帮忙,请每个小组拿出我们的米尺宝宝,在米尺上找出 1 米里面有多少个 1 分米。

设计意图 :通过尺子量一量,身体比一比,生活找一找三个环节让学生充分建立 1 分米的表象,为后面的活动做好准备。

(二)认识毫米

1. 告知 1 毫米

同学们通过淘气的铅笔知道了新的长度单位分米,那么笑笑的的铅笔又会带给我们什么惊喜呢?它有多长呢?也用你的尺子量一量吧。当我们用厘米为单位测量物体的长度的时候,常常不能正好读到整厘米数,有时候会多出几个小格,这时候就需要一个比厘米还要小的长度单位毫米来帮忙。你知道 1 厘米里边有多少个小格吗?像这样的一小格就是一毫米。对,毫米是我们今天学习的第二个长度单位。毫米用什么字母来表示呢?毫米用字母 mm 来表示。

那你能不能也用一个带等号的式子来表达呢?对!1 厘米等于 10 毫米。。有了毫米,我们就能准确的测量出铅笔的长度。

2. 感知 1 毫米

请同学们在自己的尺子上再找出一毫米,仔细看一看 1 毫米,你有什么感觉呢? 请同学们拿出你的 2 分硬币。用右手拇指和食指轻轻捏住它,感受一下它的厚度?(寻找一毫米的原型,初步感知一毫米 “量” 的大小)再请大家迅速地从右手手指中抽去这枚硬币。然后仔细观察拇指与食指之间的距离。再请闭上眼睛,把这个距离深深地留在自己脑海中。(建立毫米单位量的鲜明表象,形成独特体验。)

那同学们你们能不通过硬币直接用手把刚才记在脑海里了的 1 毫米比划出来吗?再把硬币塞进指缝里,验证一下你比划的是不是 1 毫米呢?

3. 生活上的 1 毫米

我们刚才通过捏硬币找到了身体上的 1 毫米,那我们的周围、生活中有哪些 1 毫米呢?我们一起来看一段微课。(播放找 1 毫米的微课)

通过看微课我们发现,2 分硬币的厚度大约就是 1 毫米,同学们,你还能在身边找到 1 毫米吗? 4. 毫米的价值

我们发现毫米都是测量很小或者很薄的物体,但是老师也找了一些大家伙怎么这些大物件也用毫米为单位呢?在这里以毫米为单位,可不是说明这些大物件儿它比较小。

在这里毫米表示精确的程度。而这些大物件儿在测量长宽高时都已经精确到了一毫米了呢。我们中国有一句话叫做失之毫厘,谬以千里。就是告诉同学们,即使再微小的错误,都有可能造成很大的损失。所以李老师告诉同学们,我们要养成谦虚谨慎,不骄不躁的学习态度和学习方法。

设计意图 :继续通过认识分米的方法来探索毫米,让学生充分感知 1 毫米。

(三)课中操

同学们,带目前为止我们学习了哪些长度单位呢?那你们能不能用身体比划出我们学过的这 4 个长度单位呢?好,现在我说你比!那你们能不能跟着节奏一起用身体比出我们学过的长度单位呢?好,请同学们跟着节奏,跟着节拍动起来!

设计意图 :通过课中操,一方面让学生的身心得以放松,另一方面将知识融汇在儿歌里,在轻松愉悦的氛围中巩固所学。

(四)排排序

我们到现在为止一共学习了四个长度单位,我们再一起回到我们的尺子上,一起来看尺子上的 1 毫米、1 厘米、1 分米有多长吧。那你能给他们排排序吗?从尺子上我们可以清楚的发现他们之间的进率,相邻两个长度单位之间的进率是 10。隔一个长度单位之间的进率是 100,跟我们之前所学个、十、百、千之间的进率是一样的,数学知识之间就是有着这样千丝万缕的联系。

设计意图 :将所学的 4 个长度单位排序,一方面整合了知识,另一方面也再次让学生感知数学的逻辑性。

四、巩固练习

1. 牛刀小试 我们认识了这么多的长度单位,你会合理的使用它们吗?首先请完成学习单上的第 3 题,相信自己,你能行!

2. 读一读淘气的日记,把不合理的改过来。 淘气说,我也会用长度单位了,于是他写的一篇这样的日记。我们一起去看一看。只改单位,不改数字哦!我们可千万不要像淘气一样,乱用长度单位哦。

3. 数学文化渗透 你知道我们今天学习的单位是怎么来的吗?我们一起看一段小视频。原来我们的单位是这么来的啊。

设计意图 :让学生运用所学完成练习,并在课的结尾渗透有关长度单位的数学文化,拓宽学生知识面。

五、课堂小结

同学们今天你学到了什么呢?对,今天我们学习了两个新的长度单位分米跟毫米。我们知道分米用字母 dm 来表示,毫米用字母 mm 来表示。

同学们,以后的学习中老师希望大家要善于观察,认真思考,才能成为心中有度,眼中有尺的小小测量员。

设计意图 :总结本课所学,加深学生印象。

第二次试讲反思

横南小学 李晴雯

结合学生前测及上次课堂中存在的不足,带着思考进行了第二次试讲,反思如下:

一、关于为什们要学?

长度单位是我们数学中很重要的内容,为什们重要?学它的目的是什么?只有学生明白了每个长度单位的实质意义,才能让学生在所掌握的知识基础上发展学生 “量感”。

本节课是在学生认识了一些长度单位(米、厘米),有一定的测量技能的基础上开展的,要让学生通过活动,积累活动经验,从 “学会” 到 “会学”,通过 “感量” 发展学生的 “量感”。如何让学生通过本节课不仅仅只是知道了分米和毫米两个长度单位这样浅层次的知识,还觉得学习本节课意义重大,发现测量和实际生活联系紧密,还可以帮助我们解决生活中的一些难题,值得我们继续深思。

二、关于这节课解决什么问题?

本节课的重点是帮助学生建立分米、毫米的长度概念,掌握长度单位之间的进率,难点是分米和毫米在实际生活中有哪些应用,从而感受数学与现实生活的联系,养成良好的数学学习习惯。如何攻克这些难点,设计哪些活动,又怎样使得学生感受到学习的乐趣和意义,是我团队一直在反思的内容。

三、关于如何培养学生 “量感”

“量感” 的培养离不开学生合情合理的估测,在估计中发展量感。在导入环节,我通过让学生估计我的身高,在新授环节,估计淘气的铅笔有多长,两个估一估的活动,让学生充分感受学生长度单位的必要性,另一方面也在估一估中 “估” 出量感。通过在身体上比一比,找身体上的尺子,感受长度单位与我们的密切联系,在比一比中 “比” 出量感。最后在生活中找 1 分米和 1 毫米,找一找中 “找” 出量感。

又一次试讲结束,又有了一些新的问题、新的思考……,我将带着这些问题和思考,继续下一次。

《铅笔有多长》第一次试讲后教学反思

山西省运城市绛县横南小学 李晴雯

今天在绛县第一实验小学对本节课进行了试讲,下面是对这节课的反思。

一、学生情况

本次试讲,参与的学生积极性很高,由于个别学生知识面广,使得课堂生成较多,预设跟不上,在后面的设计中要增加更多的预设。

二、时间分配

从时间上看,课堂上认识分米的活动时间占用较多,所以在认识毫米环节略显仓促。这节课最本质的问题就是让学生体会 “量感”,但是在这节课中让学生感知、操作的时间不够充分,学生说出生活中的 1 分米、1 毫米这个环节,由于时间关系,一部分学生还没有思考,时间就到了,导致对生活中的 1 分米和 1 毫米体验不够。

三、关于导入

在导入中,我用我自己的身高 1 米 75 厘米引出学生在二年级上册学习过的两个长度单位,在复习这两个长度单位的关系之后,通过 “课桌高约()” 这个问题引发学生的认知冲突,让学生迫切想要知道还有哪些没有学过的长度单位,在这里有几个学生直接说出了分米,说明学生知识面广,又或者是学生提前有过预习,这个环节预设不充分,所以后面的设计要充分调研学生的知识基础。如何调研获取学生的整体学习基础这是我思考的第一个问题。

四、关于如何发展学生的 “量感”

学生的量感必须要在操作中体会,为了帮助学生能够在脑海中建立 1 分米和 1 毫米的表象,所以我结合了生活中大量的实物,让学生感知 “量感”,但是仅仅在 1 毫米这里让学生亲自体会了它的长度,从课堂反馈来看,这远远不够建立学生的 “量感”,那么如何在操作中、活动中发展学生的 “量感” 并体会 “量感”,设计怎样的课堂活动这是我思考的第二个问题。

五、关于 “测量”

“测量” 是本节课绕不开的主题,在本节课活动一认识分米中,学生要通过估一估猜测淘气的铅笔有多长,然后又通过用工具测量验证估测的结果。其实我们在实际生活中想要知道某一物体的长度或者高度时,很难直接通过工具测量出它的长度或者高度,所以我们每个人身体上的尺子或者生活中的物体去对比,就可以帮助我们大致判断出物体的长度或者高度,那么如何让学生意识到通过身体上尺子以及生活中的物品中的尺子的重要性,这是我思考的第三个问题。

基于前面的思考,我将重新构思本节课的设计,希望在第二稿中突破这些问题。

《铅笔有多长》第一次试讲后教学反思

山西省运城市绛县横南小学 李晴雯

今天在绛县第一实验小学对本节课进行了试讲,下面是对这节课的反思。

一、学生情况

本次试讲,参与的学生积极性很高,由于个别学生知识面广,使得课堂生成较多,预设跟不上,在后面的设计中要增加更多的预设。

二、时间分配

从时间上看,课堂上认识分米的活动时间占用较多,所以在认识毫米环节略显仓促。这节课最本质的问题就是让学生体会 “量感”,但是在这节课中让学生感知、操作的时间不够充分,学生说出生活中的 1 分米、1 毫米这个环节,由于时间关系,一部分学生还没有思考,时间就到了,导致对生活中的 1 分米和 1 毫米体验不够。

三、关于导入 在导入中,我用我自己的身高 1 米 75 厘米引出学生在二年级上册学习过的两个长度单位,在复习这两个长度单位的关系之后,通过 “课桌高约()” 这个问题引发学生的认知冲突,让学生迫切想要知道还有哪些没有学过的长度单位,在这里有几个学生直接说出了分米,说明学生知识面广,又或者是学生提前有过预习,这个环节预设不充分,所以后面的设计要充分调研学生的知识基础。如何调研获取学生的整体学习基础这是我思考的第一个问题。 四、关于如何发展学生的 “量感” 学生的量感必须要在操作中体会,为了帮助学生能够在脑海中建立 1 分米和 1 毫米的表象,所以我结合了生活中大量的实物,让学生感知 “量感”,但是仅仅在 1 毫米这里让学生亲自体会了它的长度,从课堂反馈来看,这远远不够建立学生的 “量感”,那么如何在操作中、活动中发展学生的 “量感” 并体会 “量感”,设计怎样的课堂活动这是我思考的第二个问题。 五、关于 “测量” “测量” 是本节课绕不开的主题,在本节课活动一认识分米中,学生要通过估一估猜测淘气的铅笔有多长,然后又通过用工具测量验证估测的结果。其实我们在实际生活中想要知道某一物体的长度或者高度时,很难直接通过工具测量出它的长度或者高度,所以我们每个人身体上的尺子或者生活中的物体去对比,就可以帮助我们大致判断出物体的长度或者高度,那么如何让学生意识到通过身体上尺子以及生活中的物品中的尺子的重要性,这是我思考的第三个问题。 基于前面的思考,我将重新构思本节课的设计,希望在第二稿中突破这些问题。

《铅笔有多长》教学设计二稿

横南小学 李晴雯

教学目标

1. 经历实际测量的过程,认识 1 分米和 1 毫米有多长。掌握米、分米、厘米和毫米之间的关系,能进行简单的单位换算。

2. 通过寻找身体上、生活中 “1 分米”“1 毫米” 的事物,体会分米和毫米的实际意义。

3. 能根据具体情境恰当选择长度单位,能估计一些物体的长度,进一步体会单位的实际意义。

教学重点难点

教学重点:实际感受 1 分米和 1 毫米的长度,学习米、分米、厘米和毫米之间的关系。

教学难点:理解掌握米、分米、厘米、毫米之间的关系。

教学过程

一、课前口算

7×8= 55÷9= 6×8= 36÷6= 29-10= 4×9= 63÷9= 5×7= 45÷6= 43-15=

二、谈话导入

经过一个学期的共同学习,我们已经是老朋友了,现在谁能用我们学过的长度单位猜一猜老师的身高是多少,大胆的猜一猜。

同学们猜的真不错,老师的身高是 1 米 75 厘米。在老师的身高里用到了哪些长度单位?它们分别用什么字母来表示呢?你知道我们怎样用自己的身体来表示 1 厘米和 1 米吗?你还记得米和厘米之间的关系吗?

我们一起来看我会填!课桌高约 7( )。(若学生说出分米,教师回应,这句话改成填分米对不对呢?)那到底填什么单位呢,相信学完这一节课你就明白了。

设计意图 :通过轻松的谈话,一方面让学生复习了上学期学到的知识,另一方面要让学生感受到了数学知识之间的连续性。

三、新知探究

(一)认识分米

1. 估一估,量一量(认识分米)

人有身高,而铅笔就有长度,大家看,老师手中的这根铅笔是是淘气的铅笔,跟你们学习单上第一题中的铅笔的长度是一模一样的,认真看一看,估一估它大约有多长。那么淘气的铅笔到底有多长?今天这节课我们一起学习《铅笔有多长》。要想知道谁估得更准呢?要怎么办呢?用什么测量呢?测量时要注意什么?

智慧老人有话说了,10 厘米也可以说是 1 分米。分米是我们今天学习的一个新的长度单位。分米用字母 dm 来表示。

1 分米这个新朋友很调皮,经常会躲在我们的尺子上,从刻度 0 到刻度 10 之间的长度是一分米。那么在这把尺子上,你还能找到别的一分米吗?

2.1 米 =?分米

请大家思考,想一想一米里面有多少个一分米呢?解决这个问题我们要请到我们的老朋友米尺来帮忙,请每个小组拿出我们的米尺宝宝,在米尺上找出 1 米里面有多少个 1 分米。

设计意图 :通过估一估、量一量、找一找三个环节让学生充分建立 1 分米的表象,为后面的活动做好准备。

(二)认识毫米

1. 告知 1 毫米

同学们通过淘气的铅笔知道了新的长度单位分米,那么笑笑的的铅笔又会带给我们什么惊喜呢?让我们有一起看学习单上的笑笑的铅笔,它有多长呢?用你的尺子量一量吧。

当我们用厘米为单位测量物体的长度的时候,常常不能正好读到整厘米数,有时候会多出几个小格,这时候就需要一个比厘米还要小的长度单位毫米来帮忙,你知道 1 厘米里边有多少个小格吗?1 厘米里边有是 10 个小格。像这样的一小格就是一毫米。毫米是我们今天学习的第二个长度单位(教师在板书毫米时强调书写),毫米用字母 mm 来表示。所以笑笑的铅笔就是六厘米三毫米,也就是 63 毫米。

2. 感知 1 毫米

请同学们在自己的尺子上再找出一毫米,仔细看一看 1 毫米,你有什么感觉呢?

请同学们拿出你的 2 分硬币。用右手拇指和食指轻轻捏住它,感受一下它的厚度?(寻找一毫米的原型,初步感知一毫米 “量” 的大小)再请大家迅速地从右手手指中抽去这枚硬币。然后仔细观察拇指与食指之间的距离。再请闭上眼睛,把这个距离深深地留在自己脑海中。(建立毫米单位量的鲜明表象,形成独特体验。)

那同学们你们能不通过硬币直接用手把刚才记在脑海里了的 1 毫米比划出来吗?再把硬币塞进指缝里,验证一下你比划的是不是 1 毫米呢?

设计意图 :通过测量不是整厘米的铅笔,引发认知冲突,突出毫米这个单位的必要性。

(三)找找身体上、生活上的分米、毫米

1. 身体上的 1 分米

你们对 1 分米、1 毫米有感觉了吗?分米这个小调皮,除了躲在尺子上,还会躲在我们的身上呢!你能找到你身体上的 1 分米吗?

老师发现告诉大家有一个身体上的 1 分米,无论我们穿什么衣服,带不带眼镜,它都随时可以找到,我们的一拃大约就是一分米。那你们可不可以用你身体上的这把尺子量一量老师手中这把扇子有多长呢?当我们身边没有尺子的时候,可以用我们身体上的这把尺子来测量,我们一定要用好身体上的这把尺子。

2. 生活中的分米、毫米

我们在自己的身体上找到了分米,那我们的周围、生活中身边有哪些 1 分米或者 1 毫米呢?请每个小组的组长拿出老师给让大家的学具袋,拿出学具,在他们身上找一找 1 分米和 1 毫米。

生活中的 1 毫米真不少,这些都是我们生活中的尺子,所以我们也可以用生活中的尺子来测量。

3. 毫米的价值

我们发现毫米都是测量很小或者很薄的物体,但是老师也找了一些大家伙怎么这些大物件也用毫米为单位呢?在这里以毫米为单位,可不是说明这些大物件儿它比较小。

在这里毫米表示精确的程度。而这些大物件儿在测量长宽高时都已经精确到了一毫米了呢。我们中国有一句话叫做失之毫厘,谬以千里。就是告诉同学们,即使再微小的错误,都有可能造成很大的损失。所以李老师告诉同学们,我们要养成谦虚谨慎,不骄不躁的学习态度和学习方法。

设计意图 :通过寻找生活中 1 分米和 1 毫米,物化了 1 分米和 1 毫米的表象,让学生充分感知 1 分米和 1 毫米。

(四)课中操

同学们,带目前为止我们学习了哪些长度单位呢?那你们能不能跟着节奏一起用身体比出我们学过的长度单位呢?好,请全体起立!跟着节奏,看着节拍动起来!

同学们做的真是太棒啦!请把热烈的掌声送给自己吧!

设计意图 :通过课中操,一方面让学生的身心得以放松,另一方面将知识融汇在儿歌里,在轻松愉悦的氛围中巩固所学。

(五)长度单位排排序

我们到现在为止一共学习了四个长度单位,我们再一起回到我们的尺子上,一起来看尺子上的 1 毫米、1 厘米、1 分米有多长吧。那你能给他们排排序吗?从尺子上我们可以清楚的发现他们之间的进率,相邻两个长度单位之间的进率是 10。隔一个长度单位之间的进率是 100,跟我们之前所学个、十、百、千之间的进率是一样的,数学知识之间就是有着这样千丝万缕的联系。

设计意图 :将所学的 4 个长度单位排序,一方面整合了知识,另一方面也再次让学生感知数学的逻辑性。

四、巩固练习

我们认识了这么多的长度单位,你会合理的使用它们吗?首先请完成学习单上的第 3 题,相信自己,你能行!

淘气说,我也会用长度单位了,于是他写的一篇这样的日记。我们一起去看一看。只改单位,不改数字哦!(我们可千万不要像淘气一样,乱用长度单位哦。)

会改错那也要会填空选择合适单位哦,所以请再看值日这道题

设计意图 :让学生运用所学完成练习。

五、课堂小结

同学们今天你学到了什么呢?对,今天我们学习了两个新的长度单位分米跟毫米。我们知道分米用字母 dm 来表示,毫米用字母 mm 来表示。同学们,以后的学习中老师希望大家要善于观察,认真思考,才能成为心中有度,眼中有尺的小小测量员。

设计意图 :总结本课所学,加深学生印象。

《铅笔有多长》教学设计

横南小学 李晴雯

教学目标

1. 经历实际测量的过程,认识 1 分米和 1 毫米有多长。掌握米、分米、厘米和毫米之间的关系,能进行简单的单位换算。  

2. 通过寻找生活中 “1 分米”“1 毫米” 的事物,体会分米和毫米的实际意义。  

3. 能根据具体情境恰当选择长度单位,能估计一些物体的长度,进一步体会单位的实际意义。

教学重点难点

教学重点:实际感受 1 分米和 1 毫米的长度,学习米、分米、厘米和毫米之间的关系。

教学难点:理解掌握米、分米、厘米、毫米之间的关系。

教学过程

一、课前口算

7×8= 55÷9= 6×8= 36÷6= 29-10= 4×9= 63÷9= 5×7= 45÷6= 43-15=

二、复习铺垫、创设情境、激发兴趣

师:经过一个学期的共同学习,我们已经是老朋友了,现在谁能用我们学过的长度单位猜一猜老师的身高是多少,大胆的猜一猜。

师:同学们猜的真不错,老师的身高是 1 米 75 厘米。在老师的身高里用到了哪些长度单位?它们分别用什么字母来表示呢?

你还记得 1 厘米有多长吗?对,食指的宽度大约是一厘米,请同学们伸出你的小手,跟老师一起比划出一厘米大约有多长。那一米大约有多长呢?对,展开双臂,双臂之间的长度大约就是一米。那你还记得米和厘米之间的关系吗。很好,1 米 = 100 厘米。明白这些相信你会选择合适的单位来填空。好,我们一起来看我会填!旗杆高约 8 ( )。黄瓜长约 25 ( )。课桌高约 7( )。课桌高约 7 米?不对,太高了…… 那是 7 厘米?也不对,又太矮了…… 那到底填什么单位呢,相信学完这一节课你就明白了。 (本段不仅复习了必须的旧知,还导入到了新课学习)

三、加强感知、理解进率、形成表象

(一)认识分米

1. 量一量

师:(课件出示淘气的铅笔)这是淘气的铅笔,跟你们手中拿到的铅笔卡的长度是一模一样的,认真看一看,估一估它大约有多长。(引导学生说完整的话,大胆猜测)。那么淘气的铅笔到底有多长?今天这节课我们一起学习《铅笔有多长》。要想知道谁估得更准呢?赶快拿出你的尺子量一量,把你的结果标在卡纸条上。

注意我们用尺子量的时候,要从刻度 0 开始,刻度 0 要跟物体的一端对齐,看另一端到了刻度几就是几厘米,好,谁来给大家汇报一下你的结果。(学生汇报之后把 10 厘米板书黑板上)。哦,淘气的铅笔正好是十厘米。10 厘米也可以说是 1 分米。(在黑板上板书一分米)。他们是相当的,所以 10 厘米 = 1 分米。反过来 1 分米 = 10 厘米。分米是我们今天学习的一个新的长度单位。分米用什么字母来表示呢?那么一分米是多长呢?一分米就是十厘米。

2. 找一找

我们一起找一找尺子上的一分米(课件演示)。竖起你聪明的小耳朵,从刻度 0 到刻度 10 之间的长度是一分米。你听清老师说的了吗?(引导学生完整的说出一分米有多长) 在这把尺子上,你还能找到别的一分米吗?(让学生再说一说,还有从哪儿到哪儿是一分米。1-11、10-20、 5-15......)

3. 感知一分米

那一分米到底有多长呢?同学们拿出自己的尺子,从刻录 0 到刻度 10 之间的长度是一分米。用你的大拇指跟食指比划出一分米的长度。把你的一分米举起来。仔细看你的拇指和食指之间的距离,对了!一分米就这么长,这是一拃,这也是我们身体上的一把尺子。我们的一拃大约就是一分米。我们一定要用好身体上的这把尺子。

4. 分米就在我身边

那生活中哪些物体的长度大约是一分米呢?相信同学们都有一双善于发现的眼睛,赶快去找一找吧。

大家真是火眼金睛,原来一分米就在我们的身边。老师这里也有几个物品,我们一起来看一看。这个药瓶的高度大约是一分米。我们再来看,这包抽纸的宽度大约是一分米,还有老师用的黑板擦的长度大约是一分米,还有老师经常用到的鼠标,这个鼠标的长度大约也是一分米,一根没用过的粉笔的长度大约也是 1 分米。

5. 探索 1 米 = 10 分米

同学们现在请大家思考好,想一想一米里面有多少个一分米呢?解决这个问题我们要请到我们的老朋友米尺来帮忙,我们知道 1 米里边有 100 个 1 厘米,1 米等于 100 厘米。那 1 米里面有多少个 10 厘米呢?对,1 米里有 10 个 10 厘米,10 厘米是 1 分米。所以 1 米里面就有 10 个 1 分米。那也就是说,1 米等于 10 分米,反过来 10 分米 = 1 米(板书)

好的,学到这里,孩子们,现在你知道课桌高约 7()?对 7 分米。我们一起在米尺上看一看 7 分米有多高,大家看,7 分米也就这么高。这么高的课桌合适的吗?对,合适了。我们在填单位的时候,一定要选上合适的单位来填。

(二)认识毫米

你知道 1 厘米里边有多少个小格吗?1 厘米里边有是 10 个小格。像这样的一小格就是一毫米。对,毫米是我们今天学习的第二个长度单位。(板书)毫米用什么字母来表示呢?1 小格是 1 毫米,所以我们知道 1 厘米等于 10 毫米。反过来 10 毫米就等于 1 厘米(板书)

1. 体验一毫米(捏、抽、看、想)

同学们,在自己的尺子上找出一毫米,仔细看一看 1 毫米,你有什么感觉呢?太小啦。对,毫米是比较小的长度单位。老师让同学们事先准备了 2 分硬币,请同学们拿出你的 2 分硬币。用右手拇指和食指轻轻捏住它,感受一下它的厚度?(寻找一毫米的原型,初步感知一毫米 “量” 的大小) 再请大家迅速地从右手手指中抽去这枚硬币。然后仔细观察拇指与食指之间的距离。

再请闭上眼睛,把这个距离深深地留在自己脑海中。(建立毫米单位量的鲜明表象,形成独特体验。)

同学们在脑中留下了 2 分硬币的厚度,它大约是一毫米。(明确一毫米的概念)

2. 毫米就在我身边

除了 2 分硬币以外,生活中还有哪些物体的长度、宽度或者厚底是一毫米左右呢?(结合生活提取一毫米的表象,培养一毫米的 “量感”)

银行卡、医院的就诊卡、还有医保卡,这些卡的厚度大约都是一毫米。衬衣纽扣的厚度大约也是一毫米,玻璃的厚度,眼镜片的厚度等等。

我们一起来看笑笑的铅笔长度是六厘米多 3 小格,就是 6 厘米 3 毫米,有了毫米,我们就能准确的测量出铅笔的长度。

3. 量一量

同学们,你想知道自己的铅笔有多长吗?赶快量一量,把你的结果写到本子上?

同学们测量的时候有什么需要注意的?(看仔细。数清楚格子,积累测量经验)

4. 毫米的价值

通过刚才的学习我们发现毫米都是测量很小或者很薄的物体,但是老师也找了一些大家伙,你们看 (课件)!怎么这些大物件也用毫米为单位呢?(原来毫米让我们测量变得更精确,这就是毫米的应用价值)

师:在生活中我们为了更精确的表示某些物体,就会用毫米这个单位。

四、巩固练习、拓展运用

1. 同学们,对于分米和毫米这两个新朋友,你认识了吗。首先我们一起接受分米的检验。一起去练一练。相信自己,你能行!认真看题,独立完成。开始。

2. 我们认识了这么多的长度单位,你会合理的使用它们吗?淘气说,我也会用,于是他写的一篇这样的日记。我们一起去看一看。我们可千万不要像淘气一样,乱用长度单位哦。

五、课堂总结

同学们,这节课你有什么收获?你还有什么问题?你能和大家介绍你今天掌握的知识吗?

以后的学习中老师希望大家要善于观察,认真思考,才能成为心中有度,眼中有尺的小小测量员。

六.板书设计

铅笔有多长

米 分米 厘米 毫米

m dm cm mm

1 米 = 10 分米 1 分米 = 10 厘米 1 厘米 = 10 毫米

10 分米 = 1 米 10 厘米 = 1 分米 10 毫米 = 1 厘米

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