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【2014】广东顺德基地北滘中心小学黄碧梅三下《认识分数》

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发表于 2014-3-24 18:41:50 | 显示全部楼层 |阅读模式

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本帖最后由 顺德基地黄碧梅 于 2014-5-5 10:37 编辑

尊敬的各位专家、同行:
      大家好!
   我是广东省佛山市顺德区北滘镇中心小学的黄碧梅,首先非常感谢北师大数学工作室的各位领导、教材编委会的各位专家为我们搭建了一个展示、研讨、交流的平台,让我们这些一线教师能聆听到专家对教材的解读,对疑难问题的解惑、对教学设计的精彩点评,从而进一步促进我们专业发展水平的提高。今年,我非常荣幸能代表顺德基地参加“第八届全国新世纪小学数学研究与应用基地教学设计与课堂展示”活动,很高兴能有如此的机会向同行们学习,向专家们“取经”。在这里先向大家说声:谢谢!衷心希望各位专家与同行对我的教学设计提出宝贵的意见与建议,使我的教学设计能不断完善,让我在以后的教学中快速成长起来。
最后,预祝本次大赛圆满成功!祝各位专家、同行身体健康!万事如意!
《认识分数》网上教研目录
一、教学设计与课堂教学研讨过程
       1、教材电子图片在2楼。
       15、5稿录像课:http://v.youku.com/v_show/id_XNzA1OTI0NjY4.html
       16、6稿设计3416到3422楼。
        17、6稿实录及反思3423到3427楼。

二、各稿的焦点问题及我的思考
      1、一稿焦点问题及思考在3279到3281楼
      2、二稿焦点问题及思考在3282到3284楼
      3、三稿焦点问题及思考在3285到3286楼
      4、四稿焦点问题及思考在3287到3288楼

三、部分精彩点评
       1、关于读懂学生:447#、 731#、 1658-1660#、 1664-1666#、
       2、关于读懂教材:179#、1026-1034#、2145#、2268#;
       3、关于读懂课堂:771#、1184#、1531#、2002#、3267-3270#;
       4、关于构建新知:891#、934#、1731#、2087#、2154#;

四、活动综述在3428到3437楼
      

点评

让学生动手自己分一分,给学生更多的发挥空间,使学生参与其中,加深理解。  发表于 2014-4-17 10:26
能够从没有接触过分数的三年级学生出发,从我们现实生活中的比较熟悉的分东西一步步导入从而引出分数二分之一,学生容易理解。罗素花。  发表于 2014-4-17 10:21
教学环节紧凑,过渡自然,结构新颖  发表于 2014-4-11 17:08
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 楼主| 发表于 2014-3-24 19:11:44 | 显示全部楼层
本帖最后由 顺德基地黄碧梅 于 2014-5-4 14:39 编辑

三下《分一分》(一)的电子教材:
IMG_20140429_140131.jpg
IMG_20140429_140143.jpg
IMG_20140429_140239.jpg





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 楼主| 发表于 2014-3-24 20:16:36 | 显示全部楼层
本帖最后由 顺德基地黄碧梅 于 2014-3-24 21:11 编辑

认识分数(一)
教学内容】北师大版三年级下册第64页、65页、66页。
教材分析
《分一分》这一课是学生在认识了整数、小数的基础上,进一步接触分数这个概念。从整数到分数是数的概念的一次扩展。分数概念对学生来说难度相对较大,要建立这一概念需要一个较长的过程。因此,在设计本节课的教学时,我注重学生对新认识的分数意义的理解,通过折一折、分一分、涂一涂、说一说等活动让学生在主动参与中,认识分数;在老师引导、小组交流中,深入探讨分数本质的意义,从而培养学生的数学思维。而对分数的更深入讲解我们将在五年级进行。
学情分析
       日常生活中,三年级的学生对分数已经有初步的了解,部分孩子已经知道一半可以用1/2表示,但是对分数的意义并没有实质性地认识,因此,这节课,我充分利用小学生的认知发展规律,结合他们好动、好玩、好奇心强的特点,让学生在折一折、涂一涂、说一说的活动中逐步了解分数的意义。
教学目标
1. 知识与技能:
①  在具体的情景和直观操作中,初步理解分数的意义,体会学习分数的必要性。
②  会正确地认、读、写简单的分数,知道分数各部分的名称。
2.过程与方法:通过比较、观察等方式,丰富数学活动经验;在与同伴的交流中初步理解分数的意义。
3.情感、态度和价值观:体验数学与日常生活的密切联系,感受学习数学的趣味性和价值性,培养学生与人分享的品质。
【教学重点】
1.理解分数是在平均分的基础上学习的。
2.初步理解分数的意义。
【教学难点】初步理解分数的意义。
【教学准备】
老师准备:多媒体课件  图形纸若干
学生准备:几个圆形、正方形、长方形纸片、一支彩笔。

点评

能从学生的生活实际出发,在分东西的过程中,让学生产生认知上的冲突,从而理解引入分数的必要性。  发表于 2014-4-23 15:39
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 楼主| 发表于 2014-3-24 20:20:51 | 显示全部楼层
本帖最后由 顺德基地黄碧梅 于 2014-3-27 13:11 编辑

【教学过程】
、创设情景,激趣导入
(出示情景图)同学们,淘气和笑笑在一次数学活动中遇到了与数字有关的问题,大家一起来看看,能帮他们把东西公平地分一分吗?
(同桌先交流怎么分才能公平分,然后全班反馈,师板书:平均分)
预设:4块蛋糕平均分给2个人,平均每人分2块蛋糕。
          2瓶水平均分给2个人,平均每人分1瓶水。
【设计意图:】利用学生熟悉的生活情景:分东西,为学生模拟一个真实的学习环境,让学生建立数学来源于生活,数学就在我们身边的认知概念,知道分数学习的必要性。在让学生帮忙解决问题的过程中,激发学生学习的主动性。
二、动手操作,自主探究
1、直观感知“二分之一”
① 师提出疑问:可现在只有一个苹果,怎么样才能公平地分给2个人呢?每人又分到多少个呢?你会分吗?
预设:1个苹果平均分给2个人,每人分得这个苹果的(一半)。
② 你能用一个数来表示一半吗?
预设: 21.png ;0.5……
(小组交流自己的想法:一半用 21.png 来表示,笑笑得到了这个苹果的 21.png ,淘气也得到了这个苹果的 21.png
【设计意图】对于一半,很多孩子都已经知道它可以用 21.png 来表示。因此,课堂上,我让孩子们在交流自己想法的过程中,认识到学习分数的必要性,这一环节的设置,从浅入深,层层深入,环环相扣。
在数学中,这个 21.png 是一个分数,这节课,我们一起来认识分数(板书:认识分数)
④ 课件展示:一个苹果平均分成2份的动画。
【设计意图】虽然学生知道可以用 21.png 表示一半,但是对这个新接触的分数 21.png 所表示的意义并没有深入地理解,通过视频,让学生直观地感受分的过程,把这个分苹果的过程与 21.png 建立联系。
2、动手操作,深入认识“二分之一”
刚才我们认识了苹果的 21.png ,现在,请同学们在篮子里拿出你喜欢的图形纸,想办法把这张纸平均分成2份,并且涂出它们的 21.png
② 学生动手操作,操作完后跟同桌说说 21.png 表示的意思,然后全班展示。
【设计意图】让学生在实物图、圆形、正方形等图形中“折一折”、“涂一涂”,找出它们的 21.png ,直接经历“创造” 21.png 的过程,加深学生对 这个新学分数的理解。同时让学生明白,虽然个人的涂法不一样,图形不一样,但只要把图形平均分成两份,其中的一份都可以用 来表示。
21.png
21.png

点评

陈瑞峰老师教学中既重视“平均数”的含义,更重视平均数在统计学上的意义和作用。整节课由具体到抽象,由模糊到清晰,并在讲解方法的同时,不失时机地渗透平均数的意义,让学生更深的认识到平均数的意义。  详情 回复 发表于 2018-4-18 15:07
在《认识分数》的教学中,学生初步的感知了,用1/2表示一个苹果的一半之后,教师也可以适当的进行拓展,在生活中,你还知道或见过哪些分数,你是怎么理解这些分数表示什么意义的?这也是对分数意义加深理解。  详情 回复 发表于 2014-4-25 09:25
在这个环节中已经引导学生用分数1/2表示“一半”,在涂一涂,画一画等并表示出每个物体的1/2时,我个人觉得也可以让学生说一说不同情境下的1/2,的具体含义,这其实也是对分数的理解和认识。  详情 回复 发表于 2014-4-24 19:06
让学生在实物图、圆形、正方形等图形中“折一折”、“涂一涂”,找出它们的一半,亲身经历了创造分数的过程。  发表于 2014-4-21 14:45
从平均分物引出1/2,这里1/2应该与之前分苹果相对比,让学生思考是不是只有1/2能表示一半,用数学方法还能怎么表示。(炼)  详情 回复 发表于 2014-4-11 10:47
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 楼主| 发表于 2014-3-24 20:47:01 | 显示全部楼层
本帖最后由 顺德基地黄碧梅 于 2014-3-27 14:16 编辑

3、类比迁移,认识“几分之一”,“几分之几”
(从刚才的正方形引入)刚才我们把这个正方形纸平均分成了2份,其中的一份是这个正方形的 21.png 。现在,你能把这个正方形(出示另外一个正方形)平均分成4份吗?
② 涂一涂:学生动手折一折,分一分,小组内4个同学编号,从1号到4号,4个同学分别涂这个正方形的1份、2份、3份、4份。
③ 说一说:学生涂,边涂边说说:我把这个正方形纸平均分成了几份?涂色部分是这张纸的几分之几?
【设计意图】在这个环节中,学生边涂边说,经历了一个动手操作、独立思考、独立解决问题的过程,而这一系列过程中学生的层层感悟,有助于知识的迁移与内化。
一小组展示:小组内按顺序拿着涂的纸说一说。然后找一组到讲台,边展示自己的图形边说说,老师板书各分数: 41.png
【设计意图】提供给学生展示自我的平台,既锻炼了学生的表达能力,又激发了学生学习的主动性与积极性,同时也培养了其他同学认真聆听的习惯。
自学分数各部分名称:在学生反馈完后,师介绍:在数学中,像这些 41.png 都是分数。就像每个小朋友都有自己的名字一样,分数的各个部分也有自己的名字,现在,请同学打开书本P65页,自学中间部分的内容,看看在分数中,它们都有什么样的名字,它们都是怎么读的。
⑥ 全班反馈自学的结果,并说说各部分表示什么意思,老师在这个过程中加以讲解并板书分数线、分母、分子。
【设计意图】考虑到三年级的学生已经有一定的自学能力,生活中也会读简单的分数,所以此部分内容放手让学生自己去学习,然后在反馈的过程中加深对此部分知识的巩固。
⑦ 深入观察,归纳总结
电脑出示                                       
tu.png
观察图形和图形下面的分数,你有什么发现?(独立思考,然后小组成员互相说说自己的发现,最后老师总结:把一个正方形纸平均分成4份,涂了几份,就是四分之几。)
【设计意图】引导学生从更高层次去沟通“数”与“图形”之间的内在联系,结合“图形”去发现“不同的分数”之间蕴藏的共同规律。突出表现涂几份的情况,强化分子的内涵,明确分子的意义,通过语言表达内化为自己对分数的认识。
4、举例巩固  请同学们在堂上本写一个自己喜欢的分数,与同桌交流它各部分的名称及读法,同桌检查此部分掌握的情况。
【设计意图】在学生认识分数的基础上,通过介绍分数各部分名称,进一步引导学生理解分数的意义。

点评

我听过一些关于《认识分数》的公开课,学生在表示出,这张正方形的纸张的2/4和4/4的时候,也有学生会说,1/2和1。因此我认为,这个部分教师教学前也应当有适当的预设,当学生在课堂上有类似的情况出现的时候,也可以  详情 回复 发表于 2014-4-24 19:11
黄老师的教学设计真正体现了“玩中学——学中做——做中得——乐中验“的教学理念,这不但激发了学生的学习兴趣而且渗透了学习方法。  发表于 2014-4-22 10:58
黄老师通过展示涂色图形与分数相结合,并让学生用语言表达,通过数形结合直观地让学生对分数有了初步的认识,并用语言表述,进一步通过语言的步步复述内化知识,训练了学生的语言表达能力。(炼)  详情 回复 发表于 2014-4-11 10:58
黄老师在这一环节注重学生自学能力的培养,三年级学生有一定的数学基础知识和数学自学能力,分数各部分的名称相对比较简单,学生可以通过自学掌握知识,并加深记忆印象,黄老师放手让学生自学,对学生日后培养良好的  详情 回复 发表于 2014-4-11 10:55
黄老师在这一环节中注重学生的数学活动,以小组合作的形式从1/2逐步展开,将正方形分别涂1份、2份、3份、4份,并让学生说出意思,增强了学生的语言表达能力和小组合作精神,学会聆听,学会合作,学会自学。(炼)  详情 回复 发表于 2014-4-11 10:51
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 楼主| 发表于 2014-3-24 21:09:31 | 显示全部楼层
本帖最后由 顺德基地黄碧梅 于 2014-3-27 13:58 编辑

、练习巩固,加深理解
1、基础练习(书P66页,第一题)
用分数表示下面各图中的涂色部分,并读一读:
练习.png
【设计意图】让学生加深对分数意义的理解。
2、延伸练习(书P66页,第3题)
用下面的分数表示涂色部分,对吗?对的画“ ”,错的画“× ”。
练习2.png
【设计意图】从反面去考验学生对分数的真正理解。
四、全课总结,拓展延伸
1、说说这节课你有什么收获?
2、下课后,找找生活中你见过哪些分数?它们出现在什么地方?
【设计意图】本环节是在让学生回顾本节课知识点的同时,给学生增加一些课外思考,让学生再次感受数学与生活的联系,拓展思维空间。
【板书设计】
板书.png

点评

对分数的认识和各部分的名称有了了解之后,有没有对例如1/2中的2和1个表示什么意思,让学生加深理解呢?  详情 回复 发表于 2014-4-24 19:27
关于课堂练习中,用分数表示出五角星涂颜色的部分为3/5,教师是不是也可以考虑一下,尝试着追问学生,那空白部分的五角星,用分数应该怎么表示呢?这样不仅能让学生加深对分数的理解和认识,而且对于这两个分表之和  详情 回复 发表于 2014-4-24 19:15
黄老师把原有的单一、被动的学习方式,建立成能充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式。这值得我学习!  发表于 2014-4-22 11:15
黄老师的教学设计重难点突出,学生的思维在“分一分”、“折一折”等自主的数学活动中得到锻炼、提升。  发表于 2014-4-21 09:41
黄老师的的教学设计对教学的难点分析得很到位,学生容易掌握。  发表于 2014-4-11 17:03
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发表于 2014-3-25 15:54:54 | 显示全部楼层
黄碧梅老师的教学设计能抓住重点认识分数的意义,通过动手操作突破难点.达到了教学目的.

点评

谢谢老师的鼓励,此教学设计还有很多不完善的地方,希望能得到您宝贵的意见,让我更快成长起来。  详情 回复 发表于 2014-3-26 09:25
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 楼主| 发表于 2014-3-26 09:25:32 | 显示全部楼层
顺德北滘中心校 发表于 2014-3-25 15:54
黄碧梅老师的教学设计能抓住重点认识分数的意义,通过动手操作突破难点.达到了教学目的. ...

谢谢老师的鼓励,此教学设计还有很多不完善的地方,希望能得到您宝贵的意见,让我更快成长起来。
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发表于 2014-3-26 15:59:37 | 显示全部楼层
黄老师您好,刚刚拜读您的教学设计,我觉得教学过程完全从学生的生活实际出发,学生的学习兴趣浓厚。教学环节紧凑,层层递进,学生好理解,对知识的掌握更牢固!总体感觉孩子们是在玩中学会了知识,轻松自在!(华)
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发表于 2014-3-26 16:18:04 | 显示全部楼层
黄老师您好!我觉得你的教学设计紧密联系学生的生活实际,创设学生感兴趣的生活情境,丰富学生学习的资源,充分体现以学生为本。(健)
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