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【2014】河南省金水基地沙口路小学 郑雯 二下 《回收废电...

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发表于 2014-3-19 10:51:16 | 显示全部楼层 |阅读模式

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本帖最后由 zhengwen1984 于 2014-5-2 21:19 编辑

尊敬的各位专家、老师:
    大家好!
    我是河南省郑州市金水区沙口路小学的郑雯。非常荣幸,我能做为金水基地的教师代表,参加本届“教学设计与课堂展示网络教研”活动。也非常感谢新世纪教材编委会的各位专家、北京师范大学课程研究中心数学工作室的各位领导们为一线教师搭建了这么好的一个展示、研讨、交流以及促进专业发展的成长平台。
    为了认真贯彻落实“读懂教材”“读懂学生”“读懂课堂”,在未来的日子里,我将紧紧围绕本次活动的主题“聚焦基于读懂学生的教学决策”,同时基于数学课程标准和学生学情,认真设计和组织实施本次活动的研讨课例。在参与活动的过程中,真诚地期待您的参与和指导——因为,您的每一条建议,都将成为我教育教学成长之路上的阳光和雨露!因为,每一位参与本次活动的人,都将在交流与研讨的过程中,深入思考、启迪灵感、碰撞智慧、收获成长!
    让我们一起在研讨活动中,且行且思,伴着阳光和雨露,一起走近学生,走进课堂。
    路漫漫其修远兮,吾将上下而求索!

选课思考                             
初次试讲课中分析 在21页208楼         
初次试讲反思在20页192楼
教学设计(二稿)
二次试讲实录
二次试讲反思
初次梳理在112页
教学设计(三稿)
三次试讲实录

教学设计(四稿)
三稿与四稿的对比

四次试讲反思
二次梳理

四次试讲实录

教学设计(五稿)五次试讲实录

教学设计定稿在326页


网络研讨综述在328页











点评

微信怎么发说说wxgzpt.cc/weixinshiyongjiaocheng/385.html  发表于 2014-11-1 19:57
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 楼主| 发表于 2014-3-19 10:53:11 | 显示全部楼层
本帖最后由 zhengwen1984 于 2014-3-24 14:35 编辑

选课思考
      本次我选择和大家交流研讨的课例是北师大版小学数学二年级下册第五单元《加与减》的第二课时《回收废电池》。为什么要选择这节课进行研讨呢?
一、基于自己
      从教十年,在大大小小的课堂展示活动中,自己从未敢涉及到计算课的教学尝试,原因很简单:害怕这“枯燥”的课堂,让自己教得没劲,学生学得没劲。但是随着课程改革实验的深入以及自己不断地学习和探索,我不禁反问自己:计算教学真的是“枯燥的”、“没劲的”吗?怎样设计和组织计算教学(特别是低年级的计算教学),能够使学生乐学、易学?在计算课的教学中,仅仅是让学生学会计算方法吗,除此之外,我们还要在计算课中培养学生什么呢?

点评

五次试讲过后,相信郑老师和孩子们都成长起来。她们一起享受着学习的乐趣!  发表于 2014-5-4 20:49
五次试讲过后,相信郑老师对计算课这一课型的教学方法和重难点都会有更清晰的认识。其实,无论什么课型,我们都应该大胆地进行尝试和探索,只有这样,我们才会不断地发现问题,解决问题,进而落实在我们的课堂上,使  详情 回复 发表于 2014-5-3 22:03
经过了五次的试讲,相信郑老师在最初选这节课时的几个自我思考已经有了答案------  详情 回复 发表于 2014-4-29 22:10
郑雯老师在选题中,思考的问题特别全面,这值得我们年轻教师学习 。 金水 沙口 曹倩  详情 回复 发表于 2014-4-25 11:17
郑雯老师在选课上,不仅仅针对课标的要求,更多的是从学生出发,有针对性地从学生实际入手,即使是枯燥计算教学,也能从中挖掘乐趣,让学生有兴趣的学。 金水 沙口 曹倩  详情 回复 发表于 2014-4-11 15:26
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 楼主| 发表于 2014-3-19 10:54:25 | 显示全部楼层
本帖最后由 zhengwen1984 于 2014-3-24 14:36 编辑

二、基于教材
      北师大小学数学第四版教材以“情境+问题串”的方式呈现教学内容,在重视学生对数学知识学习的同时,更加注重学生在教师的引导下理解情境、解决问题的过程以及帮助学生积累从事数学活动的经验和数学思考的经验。
     《回收废电池》这节课,教材安排了借助口算或是数线、计数器等直观模型,让学生探索并掌握三位数笔算加法的计算方法,理解多位数加法的计算道理。教材这样安排,一方面有利于学生理解计算的道理;另一方面,也有利于学生了解多样化的算法,帮助学生积累计算的经验。在教学过程中,更能通过口算、数线、计数器和竖式计算等多种方法,了解不同学生的思维水平,根据学生课堂中反映出来的实际情况,做出相应的教学决策。

点评

创设合理的教学情境,计算课同样也能很精彩。金水 沙口 胡薇  发表于 2014-5-3 10:28
郑雯老师在授课中紧贴教材,又能联系学生的实际。 金水 沙口 曹倩  详情 回复 发表于 2014-4-25 11:18
计算课提倡算法多样化,学生在计算时可以选择自己喜欢的方法,本节课的重点是让学生掌握用竖式计算的基本技能,理解竖式计算的算理。  详情 回复 发表于 2014-4-20 20:06
郑老师努力处理好数学教学与现实生活的联系,重视培养学生应用数学的意识和能力。重视培养学生的探究意识和创新能力。  详情 回复 发表于 2014-4-13 10:12
《回收废电池》这个课题,贴近学生生活,学生乐于学习。金水 沙口 胡薇  发表于 2014-4-12 13:04
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 楼主| 发表于 2014-3-19 10:55:24 | 显示全部楼层
本帖最后由 zhengwen1984 于 2014-3-24 14:37 编辑

三、基于学生
     学生是学习活动的主体,我将运用多种方式,在课前、课中和课后三环节,努力读懂学生,为有效教学选取合适的教学决策。
     课前,我将运用访谈和纸笔测试等方式了解学生学习新知的已有知识基础、经验以及学习新知的困难点和起始点,为有效教学做好充分准备。课中,我将通过留心观察个别学生以及团队协助观察全体学生的方式,了解学生在学习过程中的真实状态,为调整教学收集证据。课后,再次运用访谈、即时后测或作业批阅等方式,分析、了解学生学习目标的达成度,为选取合适的教学决策积累数据。

点评

关注学生,读懂学生,教学才能更优效。金水 沙口 胡薇  发表于 2014-5-3 10:24
读懂学生,才能更好的进行教学!  发表于 2014-4-27 22:33
郑雯老师能恰当从学生的实际出发,授课中充分调动学生的兴趣。金水 沙口 曹倩  详情 回复 发表于 2014-4-25 11:19
计算课提倡算法多样化,学生在计算时可以选择自己喜欢的方法,但是用竖式计算是本节课学生必须掌握的基本技能。  详情 回复 发表于 2014-4-20 20:07
郑老师充分关注学生的学习情况,了解学生的掌握情况,适时引导,帮助学生解决问题。金水 沙口 胡薇  发表于 2014-4-12 13:07
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 楼主| 发表于 2014-3-19 10:55:58 | 显示全部楼层
本帖最后由 zhengwen1984 于 2014-3-24 14:38 编辑

      基于以上思考,我确定以《回收废电池》为研究课例参与本次研讨活动。本节课我将以重视学生借助多种形式理解三位数加法计算的道理,掌握计算方法为目标,以在解决问题的过程中,强调算法多样化和帮助学生积累计算经验为主线设计教学。
      敬请各位老师参与、交流和指导!谢谢!!!

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 楼主| 发表于 2014-3-19 10:56:26 | 显示全部楼层
本帖最后由 zhengwen1984 于 2014-3-24 14:42 编辑

教材图 1.jpg

点评

支持明华的建议,灵活掌握教材。  发表于 2014-4-11 19:36
关于教材上关于“二年级回收废电池情况”的表格,我觉得表格中的回收奖励放在左侧不太合适,会让人产生误解,奖励应单独写出来。我们在使用教材时可以根据具体情况灵活掌握。  详情 回复 发表于 2014-4-8 17:57
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 楼主| 发表于 2014-3-19 10:56:53 | 显示全部楼层
本帖最后由 zhengwen1984 于 2014-3-24 14:43 编辑

教材图 2.jpg

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 楼主| 发表于 2014-3-19 10:57:17 | 显示全部楼层
本帖最后由 zhengwen1984 于 2014-3-24 15:31 编辑

《回收废电池》教学设计初稿

【课程内容】
北师大版二年级下册第五单元《加与减》第二课时《回收废电池》
【基于课程标准】
1、能计算两位数和三位数的加减法,一位数乘两位数和三位数、两位数乘两位数的乘法,两位数和三位数除以一位数的除法。
2、能结合具体情境,进行简单的估算,体会估算在生活中的作用。
3、经历与他人交流各自算法的过程。
4、能运用数及数的运算解决生活中的简单问题,并能对结果的实际意义作出解释。

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 楼主| 发表于 2014-3-19 10:57:56 | 显示全部楼层
本帖最后由 zhengwen1984 于 2014-3-24 16:00 编辑

【基于对教材的理解】
     《回收废电池》这节课是在学生掌握了100以内加减法以及整十、整百的加减法口算的基础上进行学习的。教材创设“回收废电池”的情境,学生在发现、提出数学问题;估计数学问题;探索解决数学问题这样的问题串中,引导学生探索三位数加法(不连续进位)的计算方法。
      本课的学习内容分了两个层次引导学生展开探究:第一个层次是探究三位数的不进位加法的计算方法,借助多种计算方式探究算理,引导学生体会多样化的算法,并理解在竖式计算中相同数位对齐的必要性。第二个层次是探究三位数进位加法(不连续进位)的计算方法,在前一个问题学习的基础上继续体会多样化的算法,并加深对算理的理解。并在竖式计算的过程中养成认真细致的计算习惯。通过这两个层次的探究帮助学生建立三位数加法的竖式模型。在练习的呈现上遵循学生的认知规律,从基础练习到实际生活中的应用,培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。在联系中还要继续增强学生的估算意识和估算能力。

点评

正如郑老师所说:“我们学习数学,要培养学生在计算的过程中养成认真细致的计算习惯,进而培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。”在各学科的学习中,我们都要培养学生养成良好的学习习惯,这会对学生的学习奠定  详情 回复 发表于 2014-5-3 22:09
郑老师,注重引导学生把课本的知识运用到社会实践中解决实际问题,引导学生探究,发现,  发表于 2014-4-13 22:03
赞一个,每周郑老师都和孩子们一起学习,一起成长!  发表于 2014-4-11 19:10
创设情景,引导学生自主学习。让学生发现问题,找出解决的方法。  详情 回复 发表于 2014-4-11 19:07
教材是完成教学任务的依据,是“课程标准”目标的具体体现,是教学内容的载体,是教和学的凭借,是教学过程的支架。  发表于 2014-4-8 08:51
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