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【2018春】长春净月潭实验小学张春靖五下《有趣的测量》

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发表于 2018-3-17 17:35:05 | 显示全部楼层 |阅读模式

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本帖最后由 张春靖 于 2018-5-5 17:16 编辑

尊敬的各位专家、老师:
      大家好!
       我是吉林省长春净月实验校基地工作室的教师张春靖,荣幸能参加本次应用意识教学大赛,并和各位专家、老师们有一次深入的交流和学习的机会。本次我参赛的内容为北师大版五年级下册《有趣的测量》一课。在这里我期待专家们的指导和关注,渴望和全国各地优秀的教师们互相交流、讨论、学习,希望通过此次活动,我们对应用意识有更深入的认识,对教材的解读、应用也有更多的收获。最后预祝本次大赛圆满成功!
         
      目录

教学设计(第一稿)
课堂学习任务单
教材图片
在学习中提高自己——我对应用意识的理解
第一次研讨实录…………#99#100#101
教学设计(第二稿)
第二次研讨实录…………#102#103
教学设计第三稿
课堂实录…………#97#98
教学视频

研究中成长,讨论中收获





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 楼主| 发表于 2018-3-17 17:50:22 | 显示全部楼层
本帖最后由 张春靖 于 2018-3-17 17:53 编辑

《有趣的测量》教学设计   
教学内容
北师大版小学数学五年级下P54----P55《有趣的测量》     
课标要求
体验某些实物(如土豆等)体积的测量方法。对于不规则物体的体积的测量问题,可以转化为等体积的规则物体来测量。
学情分析
“测量不规则物体的体积”这部分内容安排在学习了长方体、正方体的体积的计算之后,既有助于学生进一步理解体积的意义,又能帮助学生提高解决问题的能力。内容紧贴于生活,对解决生活中的一些实际问题有很大的帮助和作用。在教学过程中,让学生发现不规则物体的体积必须转化成可测量的水的体积,即把未知的问题转化为已知的问题,使学生进一步体会转化的思想方法在数学学习中的重要性。
教学目标
过程目标:在长方体、正方体的体积和容积的知识基础上,探索生活中一些不规则物体体积的测量方法,加深对已学知识的理解和深化。  在经历探究测量不规则物体体积方法的过程中体验“等积变形”的转化过程。
结果目标:运用所学知识,尝试多种方法测量不规则物体体积
情感目标:培养小组合作精神和问题解决能力, 感受数学知识之间的相互联系,体会数学与生活的密切联系。   
教学重点:探索不规则物体体积的测量方法。   
教学难点: 引导学生在实践中理解“水面上升(下降)空间的大小或溢出水的体积,就是浸入水中物体的体积”
教学准备:   
透明正方体容器、长方体的玻璃器皿、桶、刻度尺、水、石块、量杯或量筒。        
教学过程
一、创设情景提出问题     
1、师:同学们,我们一起来听听《乌鸦喝水》的故事。故事听完了,你发现这个故事和我们学过的体积的知识有什么联系?
2、现在老师手里有一块石块,怎样能测量出它的体积呢? 今天这节课,我们就一起研究像石块这样不规则物体体积的测量(板书课题)你能想到什么方法来测量石块的体积?
请同学们先独立思考,再在小组内交流一下。(学生思考、交流。)     
3、学生汇报。动脑思考是好习惯,认真倾听同样也是好习惯。在同学汇报时,请你思考,他们的方案对于你有什么提示?你还有什么要补充?     
预设;生1:水溢出的方法。      
:能不能用一个等式把你们组的方案表示出来?(V物体=V水溢出)      
2:水上升的方法。(V物体=V水上升)     
3:水下降的方法。(V物体=V水下降)     (板书)
:还有别的方法吗?      
二、动手实践探索方案   
1、明确活动要求      下面我们就根据大家想到的这几种方案,来设计测量一下这块石块的体积究竟是多少。测量时需要注意什么?
结合学生的回答补充:
同学们想的真周到,老师也有几点下提示与大家分享,请看屏幕。      
1、实验前:制定测量方案,明确分工;     
2、实验中:轻声交流,注意安全,保持卫生;     
3、实验后:整理结论,回顾反思。     
2、学生小组合作:请小组内同学首先讨论并制定测量方案,并填写报告单,然后开始测量。(教师发现不同情况及时引导学生解决活动中出现的问题。)     
3、小组汇报。(一个同学汇报,组内同伴演示实验过程。)
4、总结一下实验中要注意哪些问题?
预设生1:物体要完全浸没。      
生2:注意读数时视线要与水面最低处平行。     
生3 :测量时要注入整数体积的水,既方便读数,又能减少误差。
5、请大家注意观察,这几种方案有什么相同之处?     
生1:都用到了水来测量;     
生2:都是将不规则物体的体积转化成可测量的水的体积。     
师:在数学中我们把这叫“等积变形”,这也是数学中转化思想的应用。      
6、我们生活中还有哪些物品可用上面的方法测量它的体积?   
三、拓展延伸     介绍你知道吗? 其实刚才xx组使用的方法在两千多年前伟大的数学家阿基米德就曾经使用过。(课件出示)数学家的研究精神让人惊叹!刚才你们组的方法就可以称为“阿基米德——xx法”(“xx法”表示学生自己给这个方法的命名) 你们组与数学家使用的方法一样,真让人羡慕!
四、习题设计
1、一个长方体容器,底面长2dm,宽1.5dm。放入一个不规则物体后水面升高了0.2dm。求个不规则物体的体积。
2、一个长方体容器,底面长2dm,宽1.5dm,水面与容器口距离1dm,放入一个不规则物体后,水面与容器口距离0.2dm。求个不规则物体的体积。
五、小结。我们今天运用转化的思想解决了不规则物体体积的测量问题。如果我想测量一粒黄豆的体积该怎么做呢?请同学们认真思考,课后完成测量实验并记录数学日记。  

点评

以《乌鸦喝水》的故事开头,激发了学生的兴趣。鼓励学生从头到尾动脑思考问题,通过动手实验测量石块的体积,值得我们学习!  详情 回复 发表于 2018-3-24 13:00
张老师不仅在课堂上让学生观察、分析、讨论,还鼓励学生动手操作,从实践中得出科学的结论。而且还从学生的思维漏洞入手,关注学生观察的细节。从而培养学生认真、细心、有序的观察习惯,为学生的思维发展建构起强大  详情 回复 发表于 2018-3-23 09:24
从生活中发现问题,并寻求解决问题的策略,在教学设计中突出培养学生的应用意识。  发表于 2018-3-23 09:11
张老师通过“你发现这个故事和我们学过的体积的知识有什么联系?”这个问题直接进入本课主题,其次通过小组合作,然后进行实际操作,组织学生充分地交流,通过这样的方式让学生都参与课堂的学习 中,并发表自己想法,这样  详情 回复 发表于 2018-3-22 22:16
在教学环节中,张老师给学生提供材料,让每位学生动手操作,经历不规则物体体积的测量,讨论,探索得出结论,让学生知道了知识的来龙去脉,有利于学生今后应用知识解决问题。  详情 回复 发表于 2018-3-22 13:33
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发表于 2018-3-17 18:25:25 | 显示全部楼层
       张老师创设的情境充分体现了在数学活动课中“问题”和“问题解决”的教学与设计理念,通过动手实践活动,让学生充分经历知识的形成过程,让学生动手实践、自主探索、合作交流,充分体现了学生是学习的主人。学生也在活动中,体会到数学就在身边,激发了学生学习的兴趣,获得了成功的体验,并增进了学生学好数学的信心。拓展延伸把学生的兴趣延伸到科学和科学家的真实情境之中,将数学的学习变为终身的学习。



点评

在经历探究测量不规则物体体积方法的过程中体验“等积变形”的转化过程。  详情 回复 发表于 2018-3-22 11:47
按照新课程标准要求,我们要转变观念,不再是单纯的知识传授者,而要成为儿童学习的指导者、支持者、合作者,让他们主动去探究、发现问题,并自己总结出规律。   发表于 2018-3-20 20:26
用耳熟能详的故事,真的很能激发学生的学习兴趣,同时,从生活到数学,是一次很不错的体验。  详情 回复 发表于 2018-3-18 19:34
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发表于 2018-3-17 18:33:40 | 显示全部楼层
我认真学习了张老师的教学设计,觉得张老师的课有以下优点在:
1、《乌鸦喝水》故事导入很好的引入新课,故事可以调动学生的学习兴趣,更能从故事中找到数学知识的原形。
2、最后环节小姐部分设计很好,记录数学日记为学生创设了一个用数学语言或自己的语言表达数学认知过程、思想方法和情感态度价值观的平静的港湾,利于学生放开思绪自主建构自己所理解的数学,利于不同学生学习不同的数学,不同的学生在数学上获得不同的发展。学生写数学日记,可以像和自己谈心一样写出他们自己的情感态度、困难之处或感兴趣之处,教师也可以从中全面了解学生认知过程中的迷茫困惑、顿悟觉醒,能深深地感触到学生心灵深处的自卑或自傲、痛楚或快乐,便于教师有的放矢地进行个别辅导,便于培养学生数学学习的兴趣和信心。因而,学生从中获得的不仅仅是数学知识,而且还有深层次的情感体验、态度生成乃至整个生命力量的展现与成长。所以我认为记数学日记是培养数学应用意识的有效的途径之一。

点评

综合实践活动是培养学生应用意识的良好载体。张老师在教学中认真专研教材,潜心琢磨教法,通过学生的动手操作,在实践中运用科学合理的方法将不规则的物体体积的测量转化为水的体积,体现了转化的思想,让学生在自主  详情 回复 发表于 2018-3-21 13:58
通过动手实践活动,让学生充分经历知识的形成过程,让学生动手实践、自主探索、合作交流,充分体现了学生是学习的主人。  发表于 2018-3-20 14:07
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发表于 2018-3-17 18:44:43 | 显示全部楼层
张春靖 发表于 2018-3-17 17:50
《有趣的测量》教学设计     教学内容北师大版小学数学五年级下P54----P55《有趣的测量》      课标要求体 ...

张老师用乌鸦喝水的故事导入,更能吸引学生,从故事引入新知识有助于学生体会数学知识的应用价值,为学生主动从数学的角度去分析现实问题、解决现实问题提出了示范。

点评

感谢亲的认同,我们设计的乌鸦喝水故事引入,既是想调动孩子们学习的兴趣,也希望孩子们能体会到数学与生活的密切联系。  详情 回复 发表于 2018-3-20 11:04
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 楼主| 发表于 2018-3-17 19:29:17 | 显示全部楼层
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                     实验方案
  
实验名称
小组成员及分工
姓名
分工
实验材料:
实验步骤
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
实验数据
结论:
  
  
  
  
总结:实验中需要注意什么问题?
  
  
  
  
  
  
  

点评

数学素材来源于学生的生活现实,先将学生引进生活情境,在具体情境中体验。估算在日常生活中有着十分广泛的应用,新课程提出必须注重培养学生的估算意识和初步的估算技能。   发表于 2018-3-20 20:09
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发表于 2018-3-17 19:37:09 | 显示全部楼层
本节课以让学生动手实践操作为主,通过组织学生设计实验、动手实验、汇报实验等一系列活动,充分体现了新课程改革中以教师为辅学生为主的新思想,学生在活动中充分发展了思维,培养了创新意识,值得教师们在今后的教学中借鉴。

点评

张老师精心设计活动,让学生动手实践操作,实际测量验证自己的猜想和假设,有利于发散学生思维,促进学生学习能力的发展。  发表于 2018-3-21 19:42
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发表于 2018-3-17 19:49:01 | 显示全部楼层
张老师的这节《有趣的测量》设计的非常好,大胆尝试让学生动手操作,把一节数学课上成了科学课,这是一种创新。我们很多老师上数学课时喜欢学生规规矩矩的坐着听老师讲,生怕一旦让学生动起来课堂纪律就会乱,课就没法上了,实际上学生对新知识都是充满好奇的,只要老师正确的引导,课堂上的“乱”也是有序的“乱”,这样上课学生会比传统的规规矩矩上课所学到的知识更多,思维更开阔,而且学生也会喜欢这样的数学课。

点评

课程中有效地开展各项活动,乱中有序,活而不乱,动则有序。  发表于 2018-3-21 19:48
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