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【2018春】陕西汉中洋县青年路小学杨婧五下《邮票的张数》

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发表于 2018-3-14 10:27:49 | 显示全部楼层 |阅读模式

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本帖最后由 陕西洋县杨婧 于 2018-5-19 12:50 编辑

尊敬的各位专家、老师们:
    大家好!
    我是陕西省汉中市洋县青年路小学的杨婧,能和各位专家、老师们有这样一次深入的交流和学习的机会,我感到十分荣幸。期待通过本次活动,我们对“应用意识”有更深入的了解,个人在教学理念和课堂实际教学工作中收获更多。
    本次我分享的内容是北师大版五年级下册第69、70页《用方程解决问题》第一课时《邮票的张数》,未来的两个多月中,我和我们的团队成员,将认真研读教材,深入讨论交流,不断实践改进。珍惜各位同仁的宝贵意见,期待您的指导。
目录
教材图片

读懂学生  读懂教材

教学设计  第一稿

第一稿试讲 教学反思

教学设计 第二稿

第二稿试讲  教学反思

教学设计   第三稿

第三稿试讲  教学反思

磨课研讨活动图片


教学设计  终稿


课堂录像


如上面的录像不能正常播放,请点击这里

网络研讨精华帖截图

研修活动综述

课堂实录




点评

教师从学生生活经验和已有的知识出发,让学生在熟悉的事物和具体环境中,通过自主活动来理解数学知识和构建数学知识结构  发表于 2018-4-17 10:43
在整个教学活动中,教师注重学法指导,注重培养学生创新精神和解决问题的能力;对学生的引导有针对性、启发性和时效性。南郑区城关小学杨晓玲  发表于 2018-4-11 16:48
教师从学生生活经验和已有的知识出发,让学生在熟悉的事物和具体环境中,通过自主活动来理解数学知识和构建数学知识结构。南郑区城关小学苏俊  发表于 2018-4-11 16:34
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 楼主| 发表于 2018-3-14 10:35:07 | 显示全部楼层

北师大版五年级下册第69、70页内容

本帖最后由 陕西洋县杨婧 于 2018-3-15 20:37 编辑

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点评

能把所学的知识运用于生活当中,要学生感受到了,不仅学数学,还在生活中去运用数学,体现了数学的应用意识。  详情 回复 发表于 2018-3-24 11:55
教师在教学中让学生经历了发现数学信息——提出数学问题——寻找数量关系——利用几何直观找出等量关系——思考设哪个未知量为x最合适——列方程、解方程、口头验证、作答的解题过程。  详情 回复 发表于 2018-3-20 22:40
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 楼主| 发表于 2018-3-15 20:26:33 | 显示全部楼层
本帖最后由 陕西洋县杨婧 于 2018-5-6 20:33 编辑

读懂学生
一、 学生具有怎样的应用意识
《数学新课程标准》关于数学应用意识的阐述,为我们理解数学应用意识提供了基本依据。它提出,在小学阶段的数学学习,学生的数学应用意识主要体现在以下三个方面:
1.明确现实生活中蕴含着大量的数学资讯,应用广泛。只有学生能够意识到数学就在身边,无处不在,无时不有并被广泛应用,也就是说只有学生将数学与生活联系起来,才能够切实体会到数学的真正价值,学生学习数学的积极性才能够真正被激发。如此获得的数学知识、掌握的数学方法、培养的数学思维才有使真正解决问题于现实生活成为可能。
2.能积极尝试从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的有效途径,这是数学应用意识的重要体现,也是能否将所学的知识和方法运用于实际的关键。
3.学生在面对新的数学知识时,能主动地寻找其实际背景,并探索找到线索,深入其中,真正体验,切实体会数学的应用价值。
作为一名教师在教学中应关注学生数学应用意识和应用能力的培养,让学生感到数学有趣、数学合理、数学有用。增强学习数学的信心。
二、应用意识如何帮助学生认识数学、体验数学
在小学数学教学中,培养学生的数学应用意识,这样能帮助学生对数学的内容、思想和方法有一个直观生动而深刻的理解,它有助于学生了解数学用以分析问题和解决问题的思维方式,可以使学生真正懂得数学究竟是什么。因此,数学教学必须重视在“做中学、学中做”,突出应用数学的重要性。数学课堂还应该海纳百川,把生活拥入自己的怀抱。课堂是生活的课堂,它所探究的问题从生活中来,到生活中去。在课堂中,教师要本着探究的目的,数学教学生活化,生活材料数学化,努力让学生体会到数学与自然、社会、生活之间的密切联系,进而从整体上形成正确的数学学习态度,认识数学的应用价值,树立应用意识,形成解决问题的能力,提高学生的数学素质,从而让学生拥有一双能用数学视角观察世界的眼睛,拥有一个能用数学思维思考的头脑。
三、 如何发展学生的应用意识
《新课程标准》关于应用意识的刻画,为我们理解应用意识提供了基本依据。小学阶段的数学学习,学生的应用意识主要体现在以下三方面:一是认识到现实生活中蕴含着大量的信息,数学在现实生活中有着广泛的应用。二是面对实际问题时,能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略。三是面对新的数学知识时,能积极主动寻求其实际背景,并探索其应用价值。但是,现在的数学教育中普遍出现了学生的应用意识较差、不会用所学的知识解决实际问题的现象。如何在数学教学中发展学生应用意识呢?
1.创设生活情境,体会数学的作用,培养学生的应用意识
数学源于现实,寓于现实,并用于现实。数学知识的形成来源于实际的需要和数学内部的需要。从生活实际引入新知识有助于学生体会数学知识的应用价值,为学生主动从数学的角度去分析现实问题、解决现实问题提出了示范。教育和心理学的研究表明:当学生的学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近,学生自觉接纳知识的程度就越高。从生活实际引入新知识有助于学生体会数学知识的应用价值,为学生主动从数学的角度去分析现实问题、解决现实问题提供示范。如,《邮票的张数》一课中,从“邮票的知识”引入,通过姐姐和弟弟集邮的事件谈起,在实际生活中引入数学知识,加强了与生活的联系。让学生感受到数学就在身边,就存在于自己熟悉的现实世界中,数学能解决实际问题。这样,学生学起来自然感到亲切、真实,在他们眼里,数学是一门看得见、摸得着、用得上的学科,而不再是枯燥乏味的数字游戏。从而激发学生的求知欲望,增强学生的应用意识 。
2.搜集应用事例,加深对数学应用的理解,培养学生的应用意识
随着科学技术的飞速发展,数学的发展的领域越来越广泛。数学化的家电系列,宇航工程、临床医学、市场的调查与预测、气象学等等,无处不体现数学的广泛应用。让学生搜集这些信息,既可以帮助学生了解数学的发展,体现数学的价值,激发学生学好数学的勇气和信心,更可以帮助学生领悟数学知识的应用过程。
3.亲自动手实践,寻找数学有生活中的应用,培养学生的应用意识
    培养数学应用意识的最有效的办法是让学生有机会亲自动手实践。教师要努力为学生应用数学知识创造条件和机会,鼓励学生自己主动在现实生活中寻找用数学知识和数学思想方法来解决问题的机会,并努力去实践,培养应用意识。
4.课外知识拓展,改变作业形式,培养学生的应用意识
课堂教学是培养学生应用意识的主渠道 ,课外活动及作业是培养学生数学应用意识的必要补充。数学知识的学习仅满足于课堂教学实践是远远不够的,必须将课堂与课外有机的结合起来,将课堂上的知识拓展到课外,采用多种形式,为学生创设无限的课后应用知识的空间。
总之,培养学生数学应用意识和能力决不是一件简单的事,也不是一蹴而就的事情,它需要长期贯穿于教师的教学与学生的学习、生活当中。因此,作为教师应在教学中努力为学生提供背景和机会,使学生逐步形成数学应用意识和应用能力。
读懂教材
   《邮票的张数》是北师大版五年级下册数学教材第七单元《用方程解决问题》中的第1节课的内容。
    在此之前,学生已学习了《用字母表示数》《用方程表示简单的等量关系》及《等式的性质》的相关知识,这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节课时主要是通过解决姐弟二人的邮票张数问题,学习形如ax±x=b(含两个未知数)的方程,进而学习用方程(含两个未知数)解决实际问题。
    本节课时是学生进一步学习复杂方程的关键,让学生学会分析、理解和解决含有两个相同未知数的数学问题,积累分析数量关系及把实际问题抽象为方程的经验,发展代数观念。本节课在整个教材中起着承上启下的作用,学习好本节课,为后面学习较复杂的方程问题以及为六年级用方程解决实际问题打下扎实的基础。
    为此,本节课教材做了如下的安排:教材创设了“邮票的张数”的问题情境,情境中提出了两个数学信息,并设计了四个问题。第一个问题为:解读问题;第二个问题为:分析题目中的等量关系;第三个问题为:列方程解决问题;第四个问题为:变换问题中的数学信息,提出新的利用方程解决的问题。目的是增强学生提出和发现问题、分析和解决问题的能力。为了从学生的身边找到他们感兴趣的事物,教材选择邮票的张数,既贴合实际,又能让他们了解到不一样的集邮知识,姐弟俩正好符合他们的年龄特点,引起学生对这个问题的共鸣,从而渗透应用意识。同时通过课堂相关练习和课后作业,启发学生从书本知识回到实践应用,学以致用,落实教学目标。

  

点评

看杨老师的课感触较大,教学设计贴近学生的生活实际,注重了解决生活中的问题!  详情 回复 发表于 2018-5-3 17:40
杨老师的教学设计特别好,贴近生活,学生很容易理解,通俗易懂,非常好。  发表于 2018-5-3 17:33
杨老师的设计贴近生活,符合学生的年龄特点,运用画图的方式理解题意,很好。  详情 回复 发表于 2018-3-29 14:56
重点让学生理解每个信息所表示的等量关系。并应用了多种方式来表达所理解的信息的意思,杨老师把握的很好。  详情 回复 发表于 2018-3-29 14:52
杨老师以真实、贴近学生生活的实际问题引入课题,为新课的开展创设良好的教学氛围,能把学生的思维一下子聚拢过来,激起了学生的数学思维。  发表于 2018-3-24 22:17
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发表于 2018-3-17 14:48:35 | 显示全部楼层
每一次网络上看课都是一次深度的学习,对自己帮助很大

点评

培养学生的数学思维,是我们的主要任务。  详情 回复 发表于 2018-5-3 17:38
数学是和生活密切相关的一门学科,培养学生的数学思维,让学生学会解决问题的策略是我们应该教会学生的。 南郑区城关小学李娜  发表于 2018-4-13 09:54
数学是和生活密切相关的一门学科,数学来源于生活又运用于生活,培养学生的数学思维,让学生学会解决问题的策略是我们应该教会学生的。  发表于 2018-4-13 09:48
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发表于 2018-3-17 15:52:25 | 显示全部楼层
杨老师的这节《邮票的张数》非常棒!杨老师十分关注学生的数学基础和数学能力,这是培养数学应用意识的保障,我们真正看到了老师培养学生能用数学的眼光看世界,将现实问题数学化的过程。向您学习!

点评

杨老师这节课教学环节齐全,教学过程层层递进,关注学生对基础知识的掌握,注重学生对知识的应用  详情 回复 发表于 2018-5-3 17:40
杨老师的这节课非常好,教学环节齐全,环环相扣,在愉悦的过程中使学生学习了新知识。  发表于 2018-4-17 10:39
杨老师能在练习中,使学生由浅入深的解决问题,感受到了数学在生活中的多种作用。在课堂上鼓励学生从头到尾地思考问题,培养了学生的应用意识。  详情 回复 发表于 2018-3-23 20:23
杨老师在教学设计和实施过程中,放手让学生试着去完成,对于学生在找等量关系这一环节,可以着重讲解一下,因为有的孩子理解起来会有困难。如何突破知识的重难点,期待老师的进一步分享。  详情 回复 发表于 2018-3-22 18:24
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发表于 2018-3-17 17:10:24 | 显示全部楼层
课堂上,学生经历了阅读数学信息——提出数学问题——寻找数量关系——尝试用线段图表示情境图信息——思考设哪个未知量为x最合适——列方程、解方程、口头验证、作答的解题过程。解题策略力求做到引导学生数形结合(线段图表示关系式);引领学生解方程并及时点拨。画线段图理解题意是解决求两个未知数的应用题的好方法。这样学生对于等下理解为什么用X表示一倍量的弟弟的张数,3X就是几倍量的姐姐的张数就会简单多了,达到数形紧密配合。

点评

本节设计重在关注学生的数学基础和数学能力,培养数学应用意识,我们真正看到了老师培养学生能用数学的眼光看世界,将现实问题数学化。  发表于 2018-3-20 11:47
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发表于 2018-3-17 17:29:07 | 显示全部楼层
跟帖才能看全部教案吗?
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发表于 2018-3-17 18:41:26 | 显示全部楼层
杨老师的这节《邮票的张数》非常棒!
1.充分发挥情境的作用,加强收集、整理信息和提出问题能力的培养。2.重视解决问题的思路,把数量关系的形成过程和运用过程有机统一。
3.着力体验和积累解决问题的策略,培养应用意识.
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发表于 2018-3-18 11:09:26 | 显示全部楼层
本节课主要是让学生学会用方程解答简单的应用问题。,重点让学生理解每个信息所表示的等量关系。并应用了多种方式来表达所理解的信息的意思。重点指导学生用线段图来理解“姐姐的邮票是弟弟的3倍”这句话的意思。先让学生口述自己的想法,然后再放手让学生自己尝试画一画。学生在画的过程中,搜集到了几个学生画完的线段图进行展示。
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发表于 2018-3-18 14:04:58 | 显示全部楼层
培养学生能用数学的眼光看世界,将现实问题数学化。

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鼓励学生从情境中发现问题,找等量关系,用方程表示等量关系,并解决问题,培养了学生的数学应用意识。  发表于 2018-3-23 09:54
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