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【2018春】辽宁大连金州区爱民小学麦颖二下《重复的奥妙》

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发表于 2018-3-13 19:47:10 | 显示全部楼层 |阅读模式

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本帖最后由 maiying123 于 2018-5-21 11:06 编辑

    大家好!我是来自辽宁省大连市金州区爱民小学的麦颖。非常感谢新世纪教材编委会的各位专家、北京师范大学课程研究中心为我们搭建这样一个优质的线上和线下相结合的研修平台,同时也感谢辽宁大连基地的领导、学校领导对我的信任和支持,相信在研修的路上我会遇到更好的自己!
目录

教材图片         对应用意识的理解                  
教材及学情分析
《“重复”的奥妙》教学设计第一稿         

试教后反思教学视频
《“重复”的奥妙》教学设计第二稿           

《“重复”的奥妙》教学设计第三稿





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 楼主| 发表于 2018-3-13 20:17:26 | 显示全部楼层
本帖最后由 maiying123 于 2018-3-18 21:38 编辑

    二年级下册数学好玩《重复的奥妙》教材图片

二年级下册数学好玩《重复的奥妙》教材

二年级下册数学好玩《重复的奥妙》教材
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 楼主| 发表于 2018-3-13 20:46:51 | 显示全部楼层
本帖最后由 maiying123 于 2018-3-18 21:39 编辑

【对应用意识的理解
    一、课标中对应用意识的解释
    《数学课程标准》十分强调数学与现实生活的联系,指出:“初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会,去解决日常生活中和其他学科学习中的问题,增强应用数学的意识。”
所谓的应用意识,有两个方面的含义:一方面,有意识利用数学的概念、原理和方法解释现实世界中的现象,解决现实世界中的问题;另一方面,认识到现实生活中蕴含着大量与数量和图形有关的问题,这些问题可以抽象成数学问题,用数学的方法予以解决。
    二、教材编写对应用意识的呈现
    北师大教材一直关注学生的学习过程,通过设计一些挑战性的问题和活动鼓励学生积极思考,“问题情境——建立模型——解释应用”的基本叙述方式是本套教材的突出特点。在本版教材中,又提出了“情境+问题串”的形式,就是力图从学生感兴趣的熟悉的情境出发,在理解情境,解决问题的过程中学习数学,应用数学。因此,在本节课中,我努力让“数学教学从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发,为他们提供解决问题的机会”,将应用意识的培养和应用能力的发展放在重要的地位上,贯穿于数学教学的始终。使他们有更多的机会从熟悉的生活中学习数学和理解数学,让学生在学习、实践中意识到:数学就在我们的身边,运用数学知识可以解决生活中的实际问题,从而提升学生学习数学的兴趣。

点评

麦老师对北师大版教材研究的很透彻,通过 “问题情境——建立模型——解释应用”三部曲很好的概括了教材的编写特点,以前自己从来没有这样细致的研究过教材,受教了。  详情 回复 发表于 2018-3-24 19:03
“问题情境——建立模型——解释应用”  详情 回复 发表于 2018-3-22 19:48
应用意识是有意识的利用、有意识的生成、有意识的运用,与生活密不可分。同时也分为内部和外部应用。(外部应用指课外学生的应用,是应用数学解决生活、生产、科研等方面的实际问题,即为外部应用意识。 内部应用指  详情 回复 发表于 2018-3-22 12:48
在数学教学中,需要我们尽量以学生已有的生活经验为出发点,注重激发学生的生活经验,引导学生去思考、去探究。小学数学中,许多知识的来源于生产、生活,通过展示材料,创设问题情境,让学生从生活现象的数学信息中  详情 回复 发表于 2018-3-19 18:01
一直不知道怎样将应用意识用到课堂中,看了您的思考,原来可以从教材入手,体验应用意识。  详情 回复 发表于 2018-3-18 22:05
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 楼主| 发表于 2018-3-13 20:54:30 | 显示全部楼层
本帖最后由 maiying123 于 2018-3-18 21:36 编辑

教材及学情分析
【教材分析】
    《“重复”的奥妙》是北师大版小学数学二年级下册第七单元《数学好玩》第二课时的内容。本节课的主要内容是引导学生在观察、思考、表达的过程中,体会简单的“重复”规律,感受规律与现实生活的联系,体会数学学习的乐趣。这是设置的第一节让学生独立的探索规律课,主情境图是一幅信息丰富的画面,图中蕴含了多个存在简单重复规律的信息如:手拉手做游戏的小朋友是一女一男的排列顺序;灯笼是一大一小的排列顺序;彩旗是两红一蓝的排列规律;两个柱子上的气球是按照一圈红和两圈黄的排列顺序等,在蒙古包、花坛和花盆的摆放上也都存在规律。本课的学习能为将来“循环”的理解奠定基础,练习中让学生体会规律的共同点是“重复”,并在生活中寻找这样的“重复”现象,也能让学生体会到生活中有规律事物的美感和规律在生活中的重要作用。
【学情分析】
    学生已经掌握了一定的观察图画的能力和用语言表达图画信息的能力,部分学生还能按照一定的顺序进行观察,对本节课的学习作了有利的铺垫。在本课的学习中,对用文字和图形来表示规律是比较直观的,但对用符号和数字表示规律对学生来说比较抽象,学生学习时会存在困难。

点评

《重复的奥秘》从以往由文字、图形提升到数字和符号的形式来表示规律,对于低年级学生来说有一定难度,麦老师对这课教材分析和学情分析透彻,相信在她的引导下学生会学的轻松,易懂。  详情 回复 发表于 2018-3-24 19:13
麦颖老师对应用意识的解读和对教材的解读很到位,相信她的课堂肯定也是非常的精彩。  详情 回复 发表于 2018-3-23 15:13
环节中渗透了全集的概念,实现了学科内容的整合,让数学充满了浓厚的人文色彩,也让学生感受到独特的数学的生活味和数学二独特的美以及它的广泛的应用性。   发表于 2018-3-21 16:51
本节课的主要内容是引导学生通过观察、思考,体会简单的“重复”规律。放手让学生从具体的事物中去寻找规律,并尝试用自己喜欢的方式表示这些规律,实现从具体事物到抽象的数学符号的过渡。   发表于 2018-3-19 18:02
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 楼主| 发表于 2018-3-13 21:00:29 | 显示全部楼层
本帖最后由 maiying123 于 2018-3-18 21:33 编辑

《“重复”的奥妙》教学教学设计第一稿

第1页
教学内容北师大版小学数学二年级下册84、85页《“重复”的奥妙》
学习目标
1.在发现、描述重复多次的现象或事物的过程中,初步体会简单的规律。
2.通过对不同事物所具有的共同规律的思考和表达,初步发展概括能力,并能用合适的方法进行表达。
3.在观察、思考、表达的过程中,感受规律与现实生活的联系,体会数学学习的乐趣。
教学重点
感受规律,能用不同的方式表示规律。
教学难点
用不同的方式表示相同的规律。
学法指导
通过观察、实践、猜测、推理等活动发现重复事物中隐含的简单规律。
教学过程

一、感知规律
1.导语
师:同学们,我国有56个民族,其中有个少数民族被称为“马背上的民族”,它就是蒙古族。(课件出示主题图)蒙古族有一个传统的节日——那达慕节。瞧,一年一度的节日又到了,小朋友们正载歌载舞,多高兴呀!
2.引导观察主题情境图
师:仔细观察,你从图中看到了什么?和你的同桌说一说,看看谁说得全(生同桌说)
(引导学生按照一定的顺序说)
师:你从图中看到了什么?你按照一定的顺序观察,把图上的内容都说出来了,一看就是个做事有条理的孩子。
二、发现规律
师:请同学们再次观察图片,看看这些事物是怎样摆放的呢?(生答)
师:是的,(  )是按照(   )规律摆放的,仔细观察,你会发现,还有一些事物也是这样有规律地摆放,请你选一个你最感兴趣的事物,把它的规律小声地告诉你的同桌,好吗?
三、表示规律
1.学生用自己喜欢的方式表示发现的规律
① 师:小朋友们的眼睛可真亮,发现了这么多规律,现在把图中最吸引你的物体的规律,用自己喜欢的方式在纸上把它表示出来好吗?先想一想,想好的小朋友就可以在纸写一写、画一画。
② 交流。
师:画完的小朋友悄悄地告诉你的同桌,谁最吸引你?你是怎样表示它的规律的?(师找有代表性的作品板做)
③ 展示。
●师:刚才,老师看到了同学们用了不同的方式表示了自己发现的规律,我们一起来看看好吗?(课件出示事物)
(学生一
●这是谁的?说说你表示的是哪个物体?你是怎样表示它的规律的?(生1答)
预设:
A:(学生没说清楚,教师指导学生说清楚用什么表示什么)
师:你听明白了吗?谁再来说说他表示的是哪个物体?是怎样表示的?
B:(学生说清楚了,教师强调学生说清楚用什么表示什么)
师:你看,你不仅准确地表示出了什么的排列规律,而且说清楚了用什么表示什么,真好!
●师:还有谁也表示了( )的规律?你是怎样表示的?(生答)
●师:这两种方法都可以吗?为什么呢?(生答)
(学生二)
●我们再来看看这个这是谁的?谁来猜猜他表示的是哪个物体?你为什么这样猜?(生2答)他猜的对吗?
(课件出示学生三)这两个同学的表示方法你能看懂吗(生3答)112112112……还可以表示哪个事物的规律?
●旗子的颜色按照两红一蓝的规律出现了几次?为什么他只用了三组112来表示呢?“……”就表示继续按照两红一蓝的规律重复出现。看看你表示规律的方式后面加上“……”了吗?
●师:把自己表示的规律再完善一下,然后自己练习说说你是怎样表示的它的规律的?
④ 体会“表示”规律的好处。
师:同学们真了不起,用文字、数字、图形、符号等不同的方式表示了自己发现的规律,那这样表示有什么好处呢?(生答)
师小结:是的,像刚才这样表示规律,能让别人更清楚地看到规律,既简洁又明了。
想一想,说一说
师:不论你用什么方式表示这些规律,这些规律都有什么共同点呢?(生答)
师:是的,这些规律都是不断重复出现的。这就是我们今天要研究的“重复”的奥妙。(板题)

点评

老师把学生已生成的数学当成未完生的数学知识,为学生提供再创造的机会。善于捕捉课堂,值得学习!  详情 回复 发表于 2018-3-29 14:58
整个探索过程,麦老师都是放手让学生去寻找规律,总结规律,使学生体会到生活中的数学美,和数学在生活中的应用意识。  详情 回复 发表于 2018-3-24 19:31
导入环节的设计很好,既让学生了解了民族特色,又很自然的贴近主题图。在第二环节,发现规律中,由于情境图是很多杂乱的,为了不让学生跑题,老师在问题引导上做了精细设计,“( )是按照( )规律摆放的”这样  详情 回复 发表于 2018-3-24 19:22
在《重复的奥妙》这节课中,老师引导启发学生寻找事物的规律,并且激励学生自主运用文字、符号、图形、数字等方式表达自己发现的规律,并且解释运用。我觉得都很好的体现了数学应用意识。 我有一个小想法:我个人认  详情 回复 发表于 2018-3-22 19:55
通过这样的情境创设,激发了学生的认知冲突,也调动了学生的积极性,主动地参与到新知识的学习中。老师把学生已生成的数学当成未完生的数学知识,为学生提供再创造的机会。   发表于 2018-3-21 16:45
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 楼主| 发表于 2018-3-13 21:05:36 | 显示全部楼层
本帖最后由 maiying123 于 2018-3-18 21:34 编辑

第2页
四、运用规律
1. 师:现在如果节日的庆祝场地要扩大,应该怎样继续挂灯笼呢?
2. 师:在这个场地,你还想摆什么?说说怎样摆呢?
3. 师:如果我们也加入进去,下一个小朋友可以是谁?请你站起来好吗?
师:(揭示课题 )看,我们发现了重复的规律以后,就可以根据这个规律,继续推断后面就应该是什么了。
其实,生活中这种有规律地重复出现的现象还有很多,比如,(大屏幕出示)你能看懂吗?
① 一个星期有7天。师:今天是星期几?再过几天还是星期()?
② 我们一起来打这个节奏好吗?(强调规律)我们一起用手把这个节奏打出来好吗?
③ 一年有四个季节,过完了冬季是什么季节?
④ 今年是()年?再过几年还是狗年?
⑤ 你能再找一找生活中还有哪些像这样不断重复出现的例子?(生举例子)
五、全课总结
1.师:孩子们,今天这节课你有哪些收获?(生谈收获)重复的现象无处不在,只要我们多留心可以发现更多的奥妙哦。
2.带着“重复”的奥妙下课。
师:今天我们下课要和以往的下课方式有些不一样,听清老师的要求:收拾好东西,请大家按照一男一女的规律自动排好队,看看哪个小组的同学最快。下面我们跟着节奏,按照左跳一下,右跳一下的,向前蹦三下的规律,带着重复的奥妙离开课堂好吗?(兔子舞曲)


点评

麦老师在“运用规律和全课总结”两个环节的设计,充分体现了数学资源来源于生活并服务于生活,学生在熟悉的情境中解决问题会觉得特亲切,有一种发自内心的快乐的积极的去解决一个个问题。  详情 回复 发表于 2018-3-24 19:37
第一个,在运用规律上,何不让学生真正的打一打音乐的节拍,或者使用打击乐器,按照一定的规律演奏节拍。 第二个,学生在前面的探索研究中发现了主题图各种事物不同的规律,呈现了出来。那么在课程即将结束时,能否  详情 回复 发表于 2018-3-22 20:01
将课堂教学延伸到下课,延伸到活动中,兴趣是最好的老师,相信学生在应用的过程中对重复的概念会进一步强化。  详情 回复 发表于 2018-3-21 22:40
整个课堂教学来看,老师为学生创设有趣的情境,大胆放手,使学生在实践、探索与交流的数学活动过程中,经历集合图产生的过程,让学生在体验和建构中理解集合图的本质   发表于 2018-3-21 16:59
本节课重点研究的是图形循环变化的规律,麦老师在本节课中,努力让“数学教学从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发,为他们提供解决问题的机会”,将应用意识的培养和应用能力的发展放在重要的地位上,贯穿于数  详情 回复 发表于 2018-3-20 12:25
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发表于 2018-3-17 09:42:58 | 显示全部楼层
麦老师,我们同为二年级,期待您的资料哦,
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发表于 2018-3-17 09:43:35 | 显示全部楼层
《重复的奥妙》一课,非常生动有趣,充分体现了应用意识在数学课中的应用,我看到了孩子真正成为课堂的主人,这是我应该进步的地方,向麦颖老师学习
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发表于 2018-3-17 12:32:14 | 显示全部楼层
期待你的分享,同时这课学生们学的应该也是很有趣的
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发表于 2018-3-18 21:38:14 | 显示全部楼层
本节课麦老师注重引导学生在观察、思考、表达的过程中,体会简单的“重复”规律。联系蒙古族的传统节日——那达慕节导入,在联系生活的同时,体会数学学习的乐趣。在游戏中感受排列顺序,并训练二年级学生的语言表达能力。放手让学生去寻找规律,让学生感受规律,让学生去表达规律,真正实现了学生学习的主题作用。
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