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【2013】广东省顺德基地容山小学张丽雪六上《圆的周长》 |
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点评
分析到位,用心颇多。
张老师整个教学设计层次很分明,充分体验了学生为主体、教师为组织的探索活动,开课伊始教师设计情景引入,激发了学生对本节课探究内容的兴趣
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点评
要想让学生理解圆的周长计算公式,通常学生自己动手操作获得知识是最深刻的。所以我觉得教师要落实好每个学生都有动手操作的时间。(7)
新课导入设计,通过让学生用手去比划两个小圆片,使学生真实体验圆的周长是曲线这一特殊特征。这一环节既为学习新知铺垫,又激发学生对新知的求知欲,一举两得,两全其美。这一环节的设计无可挑剔。但在时间分配方面
我认为最好是取直径是5厘米、10厘米的圆,便于计算。(容桂振华小学 李俊英)
张老师在进行教学设计时,能够设计多种的活动,让学生经历测量、计算、猜测、验证等活动,学生在动手操作中得到圆周长与直径的关系。(张标)
教学目的明确,能从知识、能力、思想品德教育三个方面综合考虑,明确、具体。小琼
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点评
数学知识来源于生活。张老师以贴近学生生活实际的教学情境导入新课,很好地与学生的生活实际接轨,学生可以积极地参与教学的全过程,最大程.地发挥学生的学习积极性,从而感受到数学知识就在身边。(阳)
张老师以贴近学生生活实际的情境导入新课,让学生感受到数学就在身边,数学能有效服务于生活,提高了学生应用数学的意识。值得学习!
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点评
如何为了更具体、更直观的让学生理解“化曲为直”的思想,可以用软铁丝做成圆,它的周长拉直就是了,这样误差小。(蓝)
多媒体的演示能换成实际的操作给学生看,更具有说服力,(蓝燕萍)
张老师能让学生通过自主探索,发现解决问题方法的多样性,引导学生去优化解决问题的方法,让学生成为学习的主人。 培小 洪玉艳
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点评
这个环节张老师通过分小组活动,引导学生自己探索,去发现问题,然后在讨论中推导出圆的计算公式,既培养了学生的探索精神,又能激发学习兴趣,一举两得,很好!(容里小学廖宇芬)
在这环节里教师通过一个表格,让学生实践得出一系列的数据,这个环节重点突出,做的比较好。(蓝)
对重难点掌握很到位。
对于小学数学教学而言,知识的探索是一条明线,它在课堂中的存在形式是“贯穿”;人文的交融是一条暗线,它在课堂中的存在形式是“渗透”;我认为,只有两者有机整合,让课堂成为“自主探究”与“人文交融”的平台,
如何测量出圆的周长?发现圆的周长总是它直径的3倍多一些,是本节课的难点,张老师采用了逐一突破的方法,层层深入,突破难点。值得学习!
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点评
遵循实践--理论--再实践的过程,第一次实践是通过小组合作,学生动手操作,得出了圆周长和直径的商是个固定的数(吴玉萍)
练习中的判断题设计得非常好,特别第(1)(2)小题,它可以让学生真正理解圆周率是一个固定的无限小数。以及∏和3.14的区别。(高黎罗老师)
教师通过实物观察,动手操作,量一量,滚一滚等等一系列的活动,让学生从中得出结论,激发学生的兴趣,摆脱死记硬背公式的现象。(蓝燕萍)
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点评
从整个教学设计来看,内容安排很充实,在时间预设上最好能注明。练习内容有层次,有梯度,但是由于时间的关系,练习内容可能不能顾全,这就要教师考虑如何合理取舍,以提升本节课的精髓。(玲)
学生在操作过程中,通过“绕线法”和“滚动法”来体会圆周的意义,充分体现了以学生为主体。(2)
上升到理论,这个固定的数就是圆周率,计算时取3.14,第二次实践,就是通过练习达到目的(吴玉萍)
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