查看: 9342|回复: 25

[Q群交流] 关于学生厌学的思考

[复制链接]
发表于 2013-6-17 22:21:30 | 显示全部楼层 |阅读模式

马上注册,结交更多好友,享用更多功能,让你轻松玩转社区。

您需要 登录 才可以下载或查看,没有帐号?立即注册

x
关于学生厌学的思考
山东省滕州市界河镇徐营小学 刘勇
邮编:277531   电话:13406907416
看学生做总复习的测试,多少有些不高兴。有一题目是:18的因数中质数有()个,合数有()个。
一看这学生的练习,可真是错的离谱,于是问他能不能说一下自己的思考过程呀?学生高兴的答应了,并快速在练习本上写下了:1、2、3、4、5、6、7、8、9……然后学生在这些数中开始寻找质数……我边看学生的练习,边思考:是不是告诉学生已经出错了呢?可似乎学生自己没有意识到错误,我顺便用手指了一下“因数”两字,学生似乎意识到什么,连忙说自己做错了,把这些数字改成了:1、18、2、9、3、6。
看着学生的分析,我陷入沉思中:当学生第一次思考这个题目时,学生看到18就开始解题了,而且是把1到18全部写了出来!这说明了什么?学生在解题时,似乎连题目是什么都不清楚!学生在解自己根本不知道什么意思的题目,这难道不是一种悲哀吗?
可当我再次看这位同学的练习时,发现这题目依然是错误的:老师我不知道什么是质数,什么是合数!
听了这话,我才记起一个更为悲哀的现实:这位同学一直存在严重的学习困难。在四年级开始教他时,我发现这位同学是属于那种不识字的学生,在随后的教学中,我慢慢发现他连乘法口诀也不会,渐渐对他也失去了培养的兴趣。转眼间到了六年级上学期,我发现他的成绩依然是不足30分,看来注定他是什么也学不会的学生了。
但出乎意料之外的是有一个题目,说是一个圆锥沿高切开,给出了高与截面的面积,让求圆锥的体积。我意识到这是无法教会他的,于是问他是不是可以做一个圆锥?结果这学生用泥巴做了一个圆锥,并沿高切开后拿给我看……也就是从此时起,我似乎发现这位同学是能学会的,而且这位同学也并不负我的希望,课本上的练习总是反复练习,能基本上做对。这也让我忘记了这位是学困生吧?但现在练习,是总复习了,知识点涉及得多了,自然把学生原来的缺露展现无遗……
看着我在两年多时间里建立起来的学习兴趣,在几张总复习的测试中又慢慢消逝,我内心充满了痛苦与无奈……而现实就在眼前,我为什么不能再次培养起学生的自信?难道说两年的多努力,就因为这几张测试而放弃吗?
想到这里,我认为针对这类学困生,我有以下三个建议:
首先查找其知识的缺陷,帮助学生完善知识结构。
如在这个练习题目中,学生明确提出,我不知道什么是质数,什么是合数,那就应该讲解质数与合数的概念。
其次应该进行归因分析。
如今天的练习中,题目中明确说是有在18的因数中,而学生直接就写成了1、2、3、4、5、6、7、8、9……从而把学生的错误归结为读题的问题,而不是学生的智力问题。从而让学生树立这样的认识:如果我能再读一下题目,我就能做对这样的练习了。
最后是及时发现学生的进步,进行鼓励。
以此题为例,学生能明确提出自己不会的原因,这说明学生真正分析的题目的条件与问题,并结合自己的解题过程进行思考,这是难能可贵的!问题找到了,解决的方法自然产生了:讲解质数与合数的概念,下次再遇到这样的题目自然就会了!

新世纪小数网络工作室<---加小数网络工作室!(183440929)
回复

使用道具 举报

发表于 2013-6-17 23:11:56 | 显示全部楼层
教育无难事,只怕有心人,有感于刘老师的用心,有师如此,生复何求?做学生生命中的贵人,向刘老师学习!
新世纪小数网络工作室<---加小数网络工作室!(183440929)
回复 支持 反对

使用道具 举报

 楼主| 发表于 2013-6-20 21:39:08 | 显示全部楼层

由学生假装学习引起的思考
单位:山东省滕州市界河镇徐营小学
姓名: 刘勇  电话:13406907416


作为老师,往往喜欢优秀生,帮助学困生,老师忙得不亦乐乎,可我们所做的努力,真的对学生有帮助吗?怎么才能消除学生的心理障碍,帮助学生走出学习的困境呢?
让我们先来看一位“优秀生”的故事,这是一位文静的女生,每次听课都那么专心,有些还在本子上记录着什么,作业也能按时完成,多么让人省心呀!时间转眼间已经过了半学期了,我甚至以为这是一位优秀生……可让我意想不到的事发生了:当我无意间看她的练习时,发现居然没有等号!这是怎么回事?强烈的好奇促使我必须知道原因,此时才发现她只是把原式抄写下来,连一个计算过程也没有!
此时我才意识到问题的严重性:作为一名学生,她不得不坐教室里,听老师讲自己不懂的课,做自己无法理解的作业,这是多么可悲!可怎么才能帮助她走出这种困境呢?我不由想起了《快乐教育法》一书中关于显示无能的介绍。也就是当学生经常遭到批评、嘲讽等打击后,便后自然而然地产生一种自我保护的行为:那就是我什么也不做,这就不再有打击了吧?
怎么办?我的脑海中涌现中无数的处理方法,可这些方法有用吗?如找人难她帮助,她就会一遇到题目就来同学帮助,因为她不会!这不仅无法帮助她,反而助长了她的依赖心理!让她自己完成练习,我不知为什么想起了这一招,可这似乎又有些不可能,她根本就不会呀!
咦,如果告诉她:给你15分钟,必须做对学会这个题目,不然就要惩罚你哟!此时我的一脸怒气,意在用表情告诉她:如果不会的话,后果相当的严重!此时我又把这个题目讲了一遍……不一会儿,十五分钟到了,而题目她也做对了!
也许有更好的方法处理这件事,但我当时感觉她已经对自己失去了信心,如果仅辅导学习方法,这恐怕对她没有真正的帮助,如果可以让她独立完成一个练习题,哪怕是老师刚刚讲过的练习,也能促进她自信心的建立,从而引导她走出以无能保护自己的心态!正在这种思考下,我告诉她要连续检查她的作业,可想不到的是连续几天,她的作业正确率直线上升,不出一周自信的笑容已经浮现在她的脸上!
看着她恢复了自信,我也由衷地感觉到高兴:学生的进步,是老师最大的幸福所在。

点评

我这次毕业的这个班也有类似的情况,我也用了类似的方法,但是收效不大,只要一考试,她就什么都忘了,只要不考试她基本都会做  详情 回复 发表于 2013-7-12 09:40
新世纪小数网络工作室<---加小数网络工作室!(183440929)
回复 支持 反对

使用道具 举报

发表于 2013-6-20 22:35:37 | 显示全部楼层
理解学生的难处~宽容学生的过错~才能更好的帮助学生~
新世纪小数网络工作室<---加小数网络工作室!(183440929)
回复 支持 反对

使用道具 举报

 楼主| 发表于 2013-6-20 22:50:21 | 显示全部楼层
学生厌学怎么办?

勇  鲁滕界河镇徐营小学
邮编:277531 电话:13406907416
说起学生的厌学,我是深有体会:在教学中曾经发现学生作业不做,上课不听……无论我做什么努力,学生一点改变也没有!到底应该怎么面对厌学的学生呢?
无意间发现一女生上课特别“认真”,我讲课她似乎在下边做笔记,当时心中就特别奇怪:怎么小学生也能做课堂笔记吗?带着疑问我查看了她的作业,才发现居然全是抄写的式子,而且连我讲的计算过程也没有写出来!我的心凉了,而此时我也似乎明白了:原来厌学的学生,并不一定是厌学,而是由于种种原因造成了严重的学习困难,从而导致自己虽然也想学,但也无法学习现状!
怎么办?是放弃这些学困生,还是改变自己的教学,帮助这些学生重新树立学习的勇气?
为什么不尝试让更多学生参与到探索学习的过程中来呢?如教学圆的周长时,我放弃使用精美的课件,而是采用学生可以动手的操作活动:如测量自行车的轮胎周长与直径,然后计算周长与直径的关系。还把探索活动扩展到生活中的圆,如硬币的直径与周长的关系等,这样一节原本枯燥入味的数学课变成了学生喜欢的活动课。特别是圆的面积等课,我充分让学生自己动手操作学具,如把一个圆平均分成若干份,然后再拼成平行四边形,从而探索出圆的面积公式。在这些活动中,学生自己通过探索活动“创造”出数学知识来,帮助学生树立了学习的信心。
其实,我们老师往往会以这这样的课只适合优秀生,而我们忘记了:在做这些活动的过程中,虽然最先想到探索方法的可能是优秀生,但在做的过程中,学困生也会跟着模仿,特别是我们引导学生把做的过程中重复一次,让学生用自己的语言说出探索的过程,这些都会促进学生思考:
无论是被动地年看同学做,还是听同学说后重复同学的语言,至少学困生发现了自己也能参与到数学学习活动中来,慢慢这些学生会从最初的被动参与到主动参与,这样学生就建立起自己的信心,从厌学变成乐学!
新世纪小数论坛研讨群<---加论坛研讨群!(323508620 )
回复 支持 反对

使用道具 举报

 楼主| 发表于 2013-6-21 12:59:33 | 显示全部楼层
月亮的誓言(905827457)  10:55:22
可不,学生虽随着年级増高,厌学情绪越发严重。真郁闷!
团队山东天行健(531638959)  11:16:24
看来学生厌学确实是一个值得研讨的话题
五年级深圳果冻(411920433)  11:20:44
学生厌学主要是学习内容无聊,太难
团队山东天行健(531638959)  11:21:13
为什么不能变一下学习的内容呢?
五年级深圳果冻(411920433)  11:21:37
你说人家一个将来的艺术家,你非要人家学分数应用题干嘛?
团队山东天行健(531638959)  11:22:03
是吗?分数应用题里,就没有好东西了?
五年级深圳果冻(411920433)  11:22:27
有,但是不是人人都需要
团队山东天行健(531638959)  11:22:59
那是不是可以在小学里把数学去掉,作为选学内容呢?
五年级深圳果冻(411920433)  11:23:49
不能去掉,要学,但是不一定非要学会,并且也不是非要学那么难的。
团队山东天行健(531638959)  11:24:13
这个度如何把握?
五年级深圳果冻(411920433)  11:24:14
不在内容,而在于怎么考试,和老师对学生成绩的期盼。
团队山东天行健(531638959)  11:24:32
或者课标中是不是规定必须学这深的程度?
五年级深圳果冻(411920433)  11:25:01
不要把数学成绩看做人生。其实你不看成绩的话,每一个孩子都是蛮可爱的。
深圳-快乐崇拜(451393158)  11:25:38
不看成绩,家长会暴跳
五年级深圳果冻(411920433)  11:27:09
我已经辅导了,也要求了。但是孩子成绩还是不好。与其辅导不会看着生气,还不如辅导的时候告诉他,你今天已经学会了一半
深圳-快乐崇拜(451393158)  11:27:58
高!
团队山东天行健(531638959)  11:28:28
成绩并不是全部
家长,也不是全都看成绩
深圳-快乐崇拜(451393158)  11:28:35
更高的是让他自己回家想办法提高。
老师们已经是保姆了,还要怎么样
五年级深圳果冻(411920433)  11:29:03
说实在的小学的成绩根本说明不了任何问题,数学和思维成熟度关系很大,他还没有开窍死灌也没有用。像二年级认识钟表,有的怎么搞都不懂,其实等一等到五年级,你不讲他们基本上都会。
深圳-快乐崇拜(451393158)  11:29:55
5年级关于购物的策略,让他们自己思考,效果会更好,可有些人就算你再周末引导,他还是不会
五年级深圳果冻(411920433)  11:29:56
像我们现在的方程,有的学生怎么也想不明白怎么解,好像到了中学一元一次方程没有不会的。
深圳-快乐崇拜(451393158)  11:30:26
嗯 是ide
五年级深圳果冻(411920433)  11:32:07
所以,我个人认为,如果能顶得住校长的压力,对差生宽容一点,他们的厌学就会少点,不厌是不可能的。每个人都有讨厌的东西。
新世纪小数网络工作室<---加小数网络工作室!(183440929)
回复 支持 反对

使用道具 举报

 楼主| 发表于 2013-6-21 13:00:12 | 显示全部楼层
新疆双语小数一(1580288904)  09:54:11
为什么会有学生对学习一点也不感兴趣呢?
山东-刘勇(531638959)  09:54:42
因为我们教育的方法不对
山东-刘勇(531638959)  09:56:53
怎么不说话了?
其实,我最初有这样的感觉时,也是难以接受的,但慢慢才发现,承认这些实际问题,才能慢慢改变学生的厌学情况
新疆双语小数一(1580288904)  09:58:33
我也常常反思自己,找不到解决的方法
山东-刘勇(531638959)  09:59:03
如果我们尝试记录一些一些片段,也许会找到解决的方法
深圳朱丹(445649695)  09:59:14
现在教学是大规模的生产   
新疆双语小数一(1580288904)  09:59:19
面对双语班的学生,他们和汉族班的学生还是不一样
山东-刘勇(531638959)  09:59:31
一样的
学生,就是学生,天下的学生都是一样的
新疆双语小数一(1580288904)  10:00:12
我觉得有时无法走近学生的心里
山东-刘勇(531638959)  10:00:18
其实,如果网友看我两年前的信息,会发现原来我是认为我的学生特别笨的
我是从慢慢了解学生开始的
深圳朱丹(445649695)  10:00:43
哦   
山东-刘勇(531638959)  10:00:54
这个过程,走了好几年,现在才能平静地说,学生都一样的
新疆双语小数一(1580288904)  10:00:52
应该是自己的耐性缺乏
山东-刘勇(531638959)  10:00:59
不是
是我们不了解学生的想法
新疆双语小数一(1580288904)  10:02:13
我也渴望理解他们的心,可我觉得他们不和我交流,问什么都不说话,语言的障碍还是存在的。
山东-刘勇(531638959)  10:02:48
我以前的学生,也是什么都不说
问会了,什么也不说;问哪个不会,什么也不说
讲课过程中,想找人问一下情况,那可以难呀
新疆双语小数一(1580288904)  10:03:27
是呀
新疆双语小数一(1580288904)  10:04:41
有时问他们:明白了吗?大家齐声回答:明白。可是我分明看到一些学生的眼神有困惑。
山东-刘勇(531638959)  10:05:16
是呀,怎么办呢?
大家可以帮助想一下办法吗?
猫尾巴(965355285)  10:05:45
这是学生自尊心强,觉得说不知道是在承认失败
考虑学生心理
新疆双语小数一(1580288904)  10:06:18
课堂时间有效,课余时间又不允许占用,我觉得自己很失败
山东-刘勇(531638959)  10:06:25
说得好,那怎么办呢?
新疆双语小数一(1580288904)  10:07:00
也希望得到同仁的帮助和引导
猫尾巴(965355285)  10:07:17
备课的时候先把学生可能不懂的地方都想到,讲到这些地方的时候就放慢脚步
山东-刘勇(531638959)  10:07:49
这个是不错的方法,我们可以在课前做调查,了解学生的困难是什么。
猫尾巴(965355285)  10:07:59
如果时间来不及,注意观察那些有困惑的学生,课后提示他们互相请教或者主动问老师
新疆双语小数一(1580288904)  10:08:33
我们的双语班学生,优劣的差别很大,有时真不好兼顾
猫尾巴(965355285)  10:08:45
虽然不可能每个学生都讲懂,至少要尽可能顾全大部分学生
新疆双语小数一(1580288904)  10:09:20
这两天我就是采用互帮式的学习方法,学生的表现还可以
猫尾巴(965355285)  10:09:53
学生差别大到什么程度呢?
山东-刘勇(531638959)  10:10:17
可以介绍一个具体是什么样的方法吗
猫尾巴(965355285)  10:10:16
完全不懂基础的学生多不多?
新疆双语小数一(1580288904)  10:16:19
有些学生的语言表达欠缺,上课没有听明白我对算理的讲解,在计算中常常出错。现在复习时我把时间交给他们自己,每个差生配一个会计算的人,让他教差生计算的方法,明白算理。优生因为得到重用而信心满满,差生也有进步了。我只是巡视,给予鼓励。不知是否能继续坚持这样的做法。
山东-刘勇(531638959)  10:16:55
也许可以再放开些
猫尾巴(965355285)  10:17:54
方法可以呀,教学方法都是跟着学生情况来的
山东-刘勇(531638959)  10:18:22
让学生多说些,特别是学习困难的,尽量让学生多说
不要说双语,就算是我这,也存在学生不理解的情况
新疆双语小数一(1580288904)  10:18:43
再如何改进?
山东-刘勇(531638959)  10:19:07
充分展现学生的学习困难
让学生给帮助,
当然这是理想化的,可能在现实中有一定的困难
新疆双语小数一(1580288904)  10:19:25
我最困难的就是部分学生听不懂汉语
猫尾巴(965355285)  10:19:43
老师指导也必要,毕竟学生的思维没那么开阔,建议两优两差的学生组个帮扶讨论组,既帮扶也讨论
山东-刘勇(531638959)  10:19:47
这个,不好解决,因为我这里没有这种现象
新疆双语小数一(1580288904)  10:20:13
现在只有让会汉语的学生带动不会汉语的,慢慢学习了
课堂上无奈时,还得要用他们的母语讲解,很花时间的
猫尾巴(965355285)  10:21:18
小学不懂汉语的确实多
到中学这样的就基本没有了
一位高中的老师说的
也是新疆的
山东-刘勇(531638959)  10:22:22
其实,这个也许更多是学生的心理问题
新疆双语小数一(1580288904)  10:23:00
语言的障碍会影响他们对数学知识的理解,会误了学生的,这是我最担心的
新世纪小数论坛研讨群<---加论坛研讨群!(323508620 )
回复 支持 反对

使用道具 举报

发表于 2013-6-21 19:41:08 | 显示全部楼层
我班存在一个孩子是心理上的问题,家长放手不管,导致孩子作业无法完成,家长认为孩子是在给我们老师完成作业,怎样让这个孩子有学习的信心呢?他所有科目的作业都不能认真完成,其实这个孩子脑子不笨,就是不学,不写。

点评

能发现这样的问题,您已经十分关注学生了。是不是能再深入些?因为我还有几个问题想问: 1、学生的作业量大吗?这个问题要从多方面考虑,学生的写的任务多,学生可能会产生无法完成作业的心理,既然无法完成,那为  详情 回复 发表于 2013-6-21 22:39
新世纪小数网络工作室<---加小数网络工作室!(183440929)
回复 支持 反对

使用道具 举报

 楼主| 发表于 2013-6-21 22:39:45 | 显示全部楼层
向幸福出发 发表于 2013-6-21 19:41
我班存在一个孩子是心理上的问题,家长放手不管,导致孩子作业无法完成,家长认为孩子是在给我们老师完成作 ...

能发现这样的问题,您已经十分关注学生了。是不是能再深入些?因为我还有几个问题想问:
1、学生的作业量大吗?这个问题要从多方面考虑,学生的写的任务多,学生可能会产生无法完成作业的心理,既然无法完成,那为什么要做呢?
2、学生能完成作业吗?是不是在完成作业上有困难,比如不会之类的,造成学生无法完成作业?
3、学生认为是给我们老师完成作业,学生为什么会这样想?学生这样想的原因是什么?
……
其实,这些问题,可能提得对,也可能不对,只是给些建议,我们能再走一步,也许就离读懂学生更近一步!
新世纪小数网络工作室<---加小数网络工作室!(183440929)
回复 支持 反对

使用道具 举报

您需要登录后才可以回帖 登录 | 立即注册

本版积分规则

快速回复 返回顶部 返回列表