楼主: xuan1tou

【2017秋】深圳南山月亮湾小学陈楚旋六上《天安门广场》

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 楼主| 发表于 2017-9-30 20:22:57 | 显示全部楼层

《天安门广场》教学设计第五稿(3)

本帖最后由 xuan1tou 于 2017-9-30 20:24 编辑

三、练习巩固
1、莲花山上邓小平雕像习题(考点:近大远小)(出示莲花山上邓小平雕像)
师:这是哪?(莲花山上邓小平雕像)。图中两张照片分别在哪个位置拍摄的?
生1:图1是在A点拍摄的,图2是在B点拍摄的。
师:你的判断依据是?
生1:因为图1中邓爷爷的雕像比较大,图2中邓爷爷的雕像比较小。
师:大家同意他的观点吗?(同意!)你们知道他用了哪种判断方法?(指着板书引导,示意一起说)
齐说:近大远小。
师:由B点走向A点的过程中,观察到的范围发生了什么变化?引导学生说出,在远处看到的范围比较广,在近处看到的范围比较小,但看到的物体更加大。
2、深圳北站的习题(考点:遮挡、找拍摄地点并给照片排序)
师:这里是深圳北站----深圳最大的铁路交通枢纽,这里每天有数以百计的火车、高铁驶往全国各地。这几张照片是老师从北站左侧走往右侧的过程中拍摄的,你们能把它们排排序吗?请说说你的理由(学生思考30秒后回答,后用ppt快速按顺序播放照片)
(设计意图:用学生熟悉的场景作为素材,激发学生学习兴趣,让学生体验生活中处处有数学,并将所学数学知识应用到生活中。练习一题目设置与教材课后练习设置一致,主要考察学生对近大远小原理以及观察范围的理解;练习二与天安门的情境类似,但难度稍大,同时直接对照片进行排序也是为试一试的教学内容做铺垫)
四、微课鉴赏
师:从不同的位置观察物体,物体的大小、位置关系会随之发生变化;有时这种变化会得到意想不到的奇妙的效果,请看看这组照片。(播放微课)
(设计意图:以微课形式展示相关摄影作品,让学生体会到在不同的拍摄位置拍摄出来的作品效果不同,只要找到特定的拍摄位置和角度,他们也能拍出这种有趣的照片,同时让学生感受到数学源于生活,生活中处处有数学,培养学生的应用意识)
五、作业布置
   出示教师在学校操场拍摄的几张有趣的照片
师:你们能否也拍摄出这种有趣的照片,课后自选拍摄位置和角度,尝试拍出你们喜欢的摄影作品。
(设计意图:展示身边教师拍摄的有趣的照片,激发学生动手操作的学习兴趣,进一步发展学生的应用意识,提高学生的应用能力)

【板书设计】:
                   天安门广场
                                             
         面                 
位置关系    间距                                                  
       近大远小                                         
                                             

点评

陈老师在习题处理部分没有按步照班的把教材习题拿出来,而是用学生熟悉的莲花山做背景出示习题。让学生在注意力最涣散的时候,看到熟悉的生活场景,牢牢抓住学生的眼球和兴趣。大大提高了课堂练习的效率。最后,陈老  详情 回复 发表于 2017-10-13 22:17
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发表于 2017-10-13 21:30:56 | 显示全部楼层
xuan1tou 发表于 2017-9-30 20:20
二、探索新知
1、找出图A的拍摄位置(3min)
师:下面这几张照片是在天安门广场不同的位置拍摄出来的场景( ...

陈老师没有按照教材一样的分组来研究,而是让学生先从简单的入手把简单的A图解决掉,然后更加开放性的问学生“哪两张容易混淆”,让学生自己去解决他们提出的问题。充分体现了学生是课堂的主人。这种教学,对教师来说有难度,考察老师的应变能力。但是陈老师预设很多答题情况,相信课前一定做了很多功课
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发表于 2017-10-13 21:36:01 | 显示全部楼层
巩固练习,使用学生熟知的本土场景,更有利于贴近学生的生活实际,激发学生的应用意识
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发表于 2017-10-13 21:37:19 | 显示全部楼层
看了陈老师关于天安门广场这节课的五稿,看到了陈老师的用心和进步,对于深圳的学生而言,天安门广场是一个陌生的场景,所以陈老师有尝试让孩子们拉近与这个场景的距离。课程中设计了多个活动环节,目的使学生自己参与到知识中,自己发现和总结,受教了。
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发表于 2017-10-13 21:40:59 | 显示全部楼层
忘了说,对于其他城市的学生而言,本课以天安门广场为研究对象确实存在一定的陌生感,所以到底是尊重课本坚持这一场景还是另择学生熟悉的场景的确会有点疑惑,也看到了陈老师在这个细节上的各种尝试。
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发表于 2017-10-13 21:45:49 | 显示全部楼层
本节课的应用意识也从第一稿到第五稿逐步加大了比重,用iPad围绕学具拍摄切身感受知识是一个亮点,结合所学现场拍摄奇照更是将知识和生活联系在了一起,可以在课后练习中加重知识的应用,使知识应用的更广从而真正融学习于生活。
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发表于 2017-10-13 22:06:59 | 显示全部楼层
阅读了陈老师关于天安门广场这节课一次又一次在修正,看到了陈老师的用心和每一次在进步。课程中设计了多个活动环节,目的使学生自己参与到活动中,自己发现和总结知识,受教了。
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发表于 2017-10-13 22:07:42 | 显示全部楼层
xuan1tou 发表于 2017-9-30 20:13
二、探索新知
1、找出图A的拍摄位置(3min)
师:下面这几张照片是在天安门广场不同的位置拍摄出来的场景( ...

陈老师在研究图C,图D的时候先引导学生找出两张图片的相同点和不同点,这样能更好的为后面找出拍摄位置并说明理由而做铺垫。在本节课的重难点处理上陈老师选择先排除了简单的A图,再通过对比C,D。和B,C两图来突破本节课的难点。这种设计比较开放,能够充分发挥学生自主学习的能力。而且在教学过程中运用了先进的ipad技术,更加激发学生的想学,好学的学习动机。
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发表于 2017-10-13 22:08:54 | 显示全部楼层
对于深圳的学生而言,天安门广场是一个陌生的场景,所以陈老师使用学生熟知的本土场景,贴近学生的生活实际,激发学生的应用意识和探知欲望
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发表于 2017-10-13 22:16:06 | 显示全部楼层
学生区分完各个角度之后,陈老师让学生把4幅图按照先后顺序联系起来,形成一幅完整的画面,这个设计很巧妙。可以帮助学生把单个点的图形观察连贯起来,形成连续性的空间观念
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