楼主: xuan1tou

【2017秋】深圳南山月亮湾小学陈楚旋六上《天安门广场》

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发表于 2017-9-6 23:39:52 | 显示全部楼层
教学中要特别重视学法的指导。整节课孩子们在参与数学活动过程中观察、思考、判断、交流和探索。根据自己的经验,感悟出站在不同的角度观察物体,所看到的图像是不一样的,发展学生的空间观念。学生逐步学会数学的思想和方法及用数学方法解决问题,掌握观察方法。同时,在这个充满体验和自主探究的过程中重视学生能力、自尊心、学习兴趣、语言表达能力的培养。用激励性的语言、有趣的活动、恰到好处的评价让学生在学习知识的过程中品尝着收获的喜悦。本课的学习贴近生活实际,课前导入的环节,学生耳熟能详的诗就大大激发了学生学习兴趣。使学生在兴奋活跃的气氛中,了解物体的形状与观察的角度有关,为下面教学做好了铺垫,体现了数学的价值。
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发表于 2017-9-7 00:06:34 | 显示全部楼层
本帖最后由 wx_qHHfH9Xy 于 2017-9-7 00:08 编辑

陈老师这节课的最大亮点是能恰当地运用身边的教学素材,创造有趣的教学情境引入新课。创设了多种活动,让每一位学生都在活动着,思考着,互动着。如果在课末能加强一下本节课的内容在生活中运用可能会更好些。
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发表于 2017-9-7 11:42:10 | 显示全部楼层
    本节课教材呈现了“天安门广场”的一组照片,根据照片中建筑物的位置与形状,确定其中的一些照片拍摄的地点,但由于学生对天安门广场不太熟悉,又没有身临其境观察的机会,让学生根据不熟悉的场所拍照片来进行判断比较困难,因此在教学设计上,首先利用实物,引导学生进行观察,判断不同角度拍摄的照片,减缓知识的难度和坡度,同时把本节课的重点从观察、判断与推理等活动中揭示出来。随后天安门广场和试一试的两道题巩固了这节课的重点。接下来的一组游览活动是本节课的一个难点,教学时可以创模拟的情境,利用摄相头观察小船游览的路线,分析景物与画面的对应关系,判断画面的先后顺序。这样很巧妙的解决了难点。最后,通过一组画图、判断游戏,在画中积累生活经验、在判断中巩固重、难点。使本节课的知识得到了又一个升华。
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发表于 2017-9-7 16:59:56 | 显示全部楼层
陈老师这节课的设计能让学生在真实的生活中去体会位置的不同观察到的形状也不同,对于细微的变化,能引导孩子去找关键点来进行辨别,也就是让孩子发现和总结方法。其次有真实的生活观察到图片位置的观察,由真实观察到抽象观察,孩子的想象力是建立在生活观察的基础上的,也就是有了想象的生长点。很喜欢。
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发表于 2017-9-7 20:03:42 | 显示全部楼层
  本节课是图形与几何领域,对于帮助学生建立空间观念有很大益处。如何在教学中更好的渗透和体现应用意识,值得我们去思考
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发表于 2017-9-7 23:01:42 | 显示全部楼层
在本次研讨中,有位老师曾提出“提出数学应用意识并不是简单地“数学+生活”,也不只追求解决实际问题的工具价值,数学应用更应该关注的是它的本质,即策略、方法与模型。”在本课中,除了关让学生能够注通过观察、比较一些照片或图片画面,能识别和判断拍摄的地点与照片或图片的位置关系。并通过观察、想象、判断与推理的活动,发展空间观念之外更应该关注如何在教学过程中体现培养学生应用意识,并且利用这种数学应用即策略、方法与模型解决生活中的问题。
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发表于 2017-9-7 23:15:58 | 显示全部楼层
本节课是观察物体的深入学习,在小学不同阶段都会有观察物体的学习,根据学生的心理发展,年级越高,对学生空间观念的培养越重视,本节课如果用本学校的教学楼的照片来引入会不会更贴近生活?我也在思考。
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发表于 2017-9-8 20:58:15 | 显示全部楼层
本节课,如果能在应用意识的体现方面多多体现会更好。
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发表于 2017-9-9 18:16:57 | 显示全部楼层
天安门广场是学生在经历了小场景下感受观察的范围随着观察点的变化,了解物体之间的相互关系基础上,让学生在大场景下感受观察范围。教材以“天安门广场”这一特殊地理位置,提供4张照片,由此设置了三个思考问题。首先,提供同一建筑物的照片,让学生根据建筑物的位置和形状,确定拍摄位置,体会同一景物在不同的位置看的画面不同。然后,通过两张照片及淘气和笑笑的交流,意在呈现学生的不同想法和辨析、比较、模型操作等手段,以便让学生进一步体会确定位置的方法,点明判断的思路和依据。最后,让学生按照位置①②③④的顺序把四幅图连起来看一看,通过想象人民英雄纪念碑和毛主席纪念堂在画面中的位置是怎样的,交流感受,鼓励学生透过二维的画面解决三维空间的问题。“试一试”环节是在前面学习基础上进行的拓展延伸,通过创设游船情境,引导学生观察和想象,判断游船在航行过程中观察景物的先后顺序。通过连续的观察、比较、分析景物与画面的对应关系,判断看到画面的先后顺序,发展学生空间想象能力和判断推理能力。
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发表于 2017-9-9 18:26:01 | 显示全部楼层
“课程标准”倡导自主探索、合作交流,强调从学生的生活经验和已有的知识背景出发,为学生提供充分的从事数学活动和交流的机会,促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能。本节课根据教学内容特点,为学生创造了充分思考和交流的空间,经历观察、想象、操作、交流的过程。通过学生的活动,激发学习兴趣,培养合作意识、创新意识。同时,使学生在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的判断方法,获得广泛的数学活动经验。
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