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【2017秋】内蒙古包头市铁路第一小学刘丽二上《动物聚会》

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发表于 2017-8-15 17:14:55 | 显示全部楼层 |阅读模式

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本帖最后由 canlanxingkong 于 2017-9-30 23:55 编辑

尊敬的各位专家、老师:
   大家好!
   我是内蒙古包头市东河区铁路第一小学的数学教师刘丽。非常荣幸能够做为包头基地的教师代表,参加第十一届“教学设计与课堂展示网络教研”活动。在此,也非常感谢新世纪小学数学论坛这个平台,让我们一线教师能与教材编委会的各位专家,以及课程研究中心数学工作室的各位领导们一起交流,学习。
   本次大赛我所执教的内容是二年级上册第三单元《动物聚会》。在接下来的日子里,我们将以“应用意识”为主题,认真开展本次网络研讨活动。在活动中,我真诚期待您的参与和指导,愿您的指导可以帮助我更好的成长!也预祝本次网络研讨活动取得圆满成功!
《动物聚会》网络研讨目录

第一阶段:
     1、教材图片           2、教材分析

第三阶段:

第四阶段:

共研共进:

研课花絮:

活动综述:

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 楼主| 发表于 2017-8-15 17:16:11 | 显示全部楼层
本帖最后由 canlanxingkong 于 2017-8-15 18:15 编辑

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二年级上册第三单元《动物聚会》

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 楼主| 发表于 2017-8-15 17:16:22 | 显示全部楼层
本帖最后由 canlanxingkong 于 2017-8-26 22:01 编辑

《动物聚会》教材分析
本课是北师大版小学数学二年级上册第三单元“数一数与乘法”中第4课时的内容。本节课是本单元的最后一节课,它既是对这一单元的巩固与提高也是学生用乘法解决实际问题能力的培养与提升,对发展学生的应用意识至关重要。
根据学生的年龄特点,教材以学生喜爱的童话故事出现,目的是激发学生兴趣,使学生积极参与到数学活动中来。让学生在生动的情境中发现问题、提出问题,并列出乘法算式,从而体会乘法的简单应用,进一步加深对乘法意义的理解,知道同一个乘法算式在不同的情境中表示的意义是不同的。
其次,在解决现实问题的过程中,让学生经历抽象数学模型并进行解释和应用的过程,通过结合情境解释算式中每个乘数的意义,结合算式找出相应的生活中的问题等方式帮助学生多角度理解乘法算式的意义从中获得对乘法意义的感悟,体会乘法知识的发生、发展过程,培养学生利用乘法算式解决一些简单实际问题的能力。
根据前几节课的学习,学生对乘法的意义已有一定的认识和理解,已经初步学会了用乘法解决简单问题。但对乘法意义的理解还不是很深刻,还需进一步培养学生用乘法解决简单实际问题的能力,因此我制定了如下教学目标:
1、结合“动物聚会”的具体情境,加深理解乘法的意义,进一步体会相同加数连加算式与乘法算式之间的关系。
2、结合具体事例体会同一个乘法算式在不同情境中表示的意义是不同的。
3、通过活动感受数学知识与生活的密切联系,体会到生活中有很多与乘法有关的实际问题,培养学生用乘法解决简单实际问题的能力,初步发展学生的应用意识。

点评

另外对于低年级还是是否要加入“识图”方面的引导和思考呢?  发表于 2017-9-12 10:23
对教材的解读是我们教师理解到的课程,但如何转化成师生互动的课堂,最终落实到孩子生上,成为学生经验的课程,是要深入思考的。  发表于 2017-9-12 10:19
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 楼主| 发表于 2017-8-15 17:16:35 | 显示全部楼层
本帖最后由 canlanxingkong 于 2017-8-26 22:21 编辑

《动物聚会》前置学习单
1、观察书中22页主题图说一说在图上都看到了什么?你发现了哪些数学信息?根据这些信息能提出哪些数学问题?
2、想想两幅图分别表示的意思,可以如何列式?动手连一连
   
          图片10.png

思考:上面两幅图都能列出乘法算式3×66×3来,它们表示的意思一样吗?为什么?
3、想一想,用3×6还能解决生活中的哪些问题?

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 楼主| 发表于 2017-8-15 17:17:04 | 显示全部楼层
本帖最后由 canlanxingkong 于 2017-8-26 21:59 编辑


动物聚会》教学设计(初稿)


教学内容:北师版二年级上册第三单元第22页-23页内容
教学目标:
1、结合“动物聚会”的具体情境,加深理解乘法的意义,进一步体会相同加数连加算式与乘法算式之间的关系。
2、结合具体事例体会同一个乘法算式在不同情境中表示的意义是不同的。
3、通过活动感受数学知识与生活的密切联系,体会到生活中有很多与乘法有关的实际问题,培养学生用乘法解决实际问题的能力,初步发展学生的应用意识。
教学重点:深化理解乘法的意义。
教学难点:体会同一个乘法算式在不同情境中的意义是不同的。
教学过程:
一、创设情境,激趣导入
1、谈话导入
师:秋天到了,漫山遍野的果实都成熟了。这一天森林里的小动物们举行了一次盛大的聚会,它们都开心极了带来许多好吃的。同时它们还想用数学知识去解决一些实际问题,小朋友们愿意参加吗?
2、揭示课题
今天就让我们一起去参加热闹的动物聚会(板书课题:动物聚会)
设计意图:以学生喜爱的故事情境出现,创设宽松的学习氛围,并且借助生动有趣的画面引起学生的兴趣,使学生积极主动的投入到新课学习中来。
二、活动探究,获取新知
1、提出问题:
师:谁能说一说你在图上都看到了什么?你发现了哪些数学信息?根据这些信息能提出哪些数学问题?
2、解决问题
(1)小组讨论作业单
师:老师这里也有几个问题请同学们帮忙解答。昨天已经把作业单发给了同学们,你们解答完了吗?请你拿出作业单与小组同学说说作业单中的第2个问题你是如何解决的?请小组同学相互交流、订正。
(2)全班展示汇报
指名小组汇报组内讨论的结果
问:说说两幅图各表示的意思为什么这么连?
思考:上面两幅图都可以列出乘法算式3×6和6×3,它们表示的意思一样吗?为什么?
师:虽然两幅图都可以列出乘法算式3×6和6×3,但是它们所表示的具体图意是不一样的,左面的松果图表示“6个3”,而右面的桃子图表示“3个6”,看来同一个算式在不同的情境中表示的意思也是不一样的。
(3)出示问题串2
问:请同学们快看看这两幅图又分别表示什么意思?如何列算式呢?
生:一只小兔抱着4根萝卜,3只小图抱着几根萝卜?
表示有3个4  列式:3×4或3×4或4+4+4
生:一枝树杈上有3只小鸟三枝树杈上有几只小鸟?
表示有3个3  列式:3×3  3+3+3
(3)问题串3
想一想,用3×6还能解决生活中的哪些问题?
问:刚才我们和小动物一起参加了聚会,解决了动物聚会中的一些问题,其实,在我们的身边,周围也有着许许多多能用乘法解决的问题,瞧,淘气和笑笑就分别用3×6解决了一些问题。
笑笑:摆一个三角形用3根小棒,摆6个需要几根小棒?
淘气:一本书6元,买3本书要花多少元?
自己举例说一说
3、小结:今天我们用乘法解决了这么多生活中的问题,你发现解决什么样的问题用乘法计算? 
求几个相同加数的和,即求几个几相加用乘法计算。
【设计意图:采用先学后教的模式进行教学,给学生留下了充分的独立思考和交流的空间通过对比松果图和桃子图让学生体会到同一算式在不同情境中的意义是不同的从而深入理解乘法的意义。
三、巩固提高,发展思维
同学们能不能用乘法继续解决问题呢?
1、想一想,连一连
自己观察图意连线
2、小蚂蚁回家
要下雨了,你能把小蚂蚁送回家吗?
指名汇报
3、看图解决问题
(1)摆小雨伞一共用了多少根牙签?
(2)请你再提出一个数学问题,并尝试解答。
4、画一画,说一说
先看图理解图意,再任选两个算式画一画。
5、请你说出两个能用5×2解决的问题。
先自己说一说再全班交流
设计意图:深化理解乘法的意义是本节课教学的重点。因此我设计了几个层次性的练习,让学生通过想一想,连一连、画一画,说一说等的练习活动,给学生搭建一个想像和发展的平台,引导学生在深入思考、动手实践过程中去理解、去发现。从而对乘法的意义有更深刻的理解和感受。
四、梳理知识,总结延伸
师:同学们,这节课你们用自己的智慧解决了问题开心吗?(开心)那么,你也一定会有很多收获吧?觉得自己表现怎么样?你认为这节课谁表现的好?和大家说一说。
师:其实乘法的用处可大了。在我们生活中,处处都有乘法。你能说一说在生活中有哪些可以用乘法解决的问题?
师:老师相信,只要我们做一个生活的有心人,只要你善于观察,善于实践,你就会发现更多可以用乘法解决的问题。
五、布置作业
找生活中用乘法解决的问题,并记录下来。
板书设计:(略)

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发表于 2017-8-24 20:41:16 | 显示全部楼层
刘丽老师,你这节课的设计非常好,我觉得亮点就在能紧密联系生活,在解决动物聚会中遇到的问题后,能让学生说一说生活中用乘法解决的问题,并能鼓励孩子课后继续到生活中寻找生活中还有哪些用乘法解决的问题,我觉得这样能让学生感受到生活中处处有数学,学数学,用数学,这是应用意识培养的很好的着力点。

点评

@slz5604 谢谢您的建议,真的很受用,今后还需对课标及教材解读的更加深入才是。  发表于 2017-9-9 23:02
另外,我们团队对应用意识本身的理解是怎样的?是否考虑在论坛中写出来?  发表于 2017-9-6 17:01
课标中指出要处理好直接经验和间接经验的关系,那我们要想:是否所有的知识都要“探究”?如何处理好有意义的接受式学习和发现式学习要思考。  发表于 2017-9-6 16:59
并将数学应用于生活中,解决一些实际问题,逐渐形成数学的应用意识。  发表于 2017-9-4 23:54
谢谢您的关注与肯定,教材的三个问题串很好的诠释了数学问题生活化及生活问题数学化,就像您说的让学生充分感受到生活中处处有数学,学数学....  发表于 2017-9-4 23:46
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发表于 2017-8-29 21:05:00 | 显示全部楼层
刘老师好!认真阅读了《动物聚会》的教学设计,有这样两点思考想与你交流。一是这节课的学习单就是课堂学习内容,是否有必要提前一天发给学生,课前完成?二是想一想,用3×6还能解决生活中的哪些问题?这个环节,是否可以考虑根据学生水平灵活处理,如果学生能够说出生活中的用3×6解决的问题,就不直接出示淘气和笑笑的想法,如果学生不能说出,可以出示图,让学生想想笑笑的这幅图中,3表示什么?6又表示什么?再让学生找生活中的用3×6解决的问题。

点评

我觉得本节课最明显的体会应用意识是在"想一想"这个环节,即用3×6还能解决生活中的那些问题?正因为这个问题,学生举出的例子都是生活中的现象,体现了课标中关于应用意识中把数学知识生活化。   发表于 2017-9-21 10:44
刘老师我也同意其他老师的看法把课前学变为课上来学习,这样更能反映学生了解知识的真实水平,也能使教学环节顺畅。  详情 回复 发表于 2017-9-10 00:04
通过第一次的试讲,大家都给出了很多的建议,听完大家的建议感觉自己对这节课也越来越明白,越来越清晰了。  发表于 2017-9-9 22:44
我市正在推广的“学习单”的应用,可以放在课前,也可以放在课中,我觉得这节课学生的学习单放在课中也是可以的。问题串3很好地体现了数学知识在生活中的应用,我和您的观点一致,先不出现笑笑和淘气的例子,这样学  详情 回复 发表于 2017-9-9 21:46
这是培养应用意识数学问题生活化的绝佳时机。只要表示6个3或3个6的例子都好,如事例能涉及到各个方面那说明孩子真正的理解了。  发表于 2017-9-9 16:55
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发表于 2017-8-30 10:17:23 | 显示全部楼层
3*6可以解决生活中哪些问题,这个问题非常好。但要真的让学生都有所表达,还需要在课中不断让学生表达或者在前面的课中进行一定的训练,来发散学生的思维。

点评

同意,其实本单元从第一节课就开始看图和规范表达能力的训练。并且建立数学与生活的联系。我想这也是编者的意图。  发表于 2017-9-27 10:34
生活中的数学问题不只是画圆,画三角,举例子让孩子打开思路后,不断完善。  详情 回复 发表于 2017-9-11 15:32
同意。学生的表达是在每节课训练中不断形成的,先会看图表达每行*个,*行多少个等,再到会画图表达,最后冲出行列束缚,生活意味更浓。  详情 回复 发表于 2017-9-7 06:02
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发表于 2017-8-31 17:28:04 | 显示全部楼层
刘老师这节课的前置学习单就是新授学习内容,这里是否可以作为导学案来使用呢?
在教学中设置的一些问题:3×6还能解决生活中的哪些问题?生活中有哪些地方可以用乘法来解决问题?这些设计很好地让学生有意识地应用了这节课所学的数学知识来解决生活中的问题,体现了应用意识的培养。或许部分学生在表达上不那么的流畅,老师其实在这里是可以引导一下,帮忙组织一下语言,主要是学生有应用的这个意识。

点评

应用意识的培养不是一蹴而就的,本节课中更多要思考我们提供的学习活动能促进学生形成哪些对数学的感悟,也许是浅显的,但却每节课是要做的  发表于 2017-9-12 10:28
非常感谢您给我提出的宝贵意见!我在设计前置作业单时曾考虑过第一个问题要不要出现在作业单上,想到低年级学生自学能力有限,因此想让学生先看图提出问题,知道学什么以后再出示问题串1中的两幅图让学生连线,使学  详情 回复 发表于 2017-9-5 00:02
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发表于 2017-9-1 08:06:42 | 显示全部楼层
前几天在阅读刘老师的设计时,曾提出学习单前一天发放是否有必要前一天完成,今天看到wx_qHHfH9Xy的建议,可以考虑将学习单作为导学案来用,我觉得这也是个可行的方案。前面几位老师的回帖不约而同提到教学设计中最能体现应用意识的设计:3×6还能解决生活中的哪些问题?生活中有哪些地方可以用乘法来解决问题?这个环节是进行应用意识的培养的极好时机,怎么样设计更好,可否结合这个环节,课前进行一定的实践活动?

点评

我个人认为前置学习单课前、课中都可以。要因教材内容、学生基础等各种因素决定的。效果好为原则。  发表于 2017-10-18 15:56
非常感谢您给我提出的建议!我在设计前置作业单时曾考虑过第一个问题要不要出现在作业单上,想到低年级学生自学能力有限,因此想让学生先看图提出问题,知道学什么以后再出示问题串1中的两幅图让学生连线,使学生在  详情 回复 发表于 2017-9-5 00:31
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