楼主: 洋县邓艳云

【2017秋】陕西汉中基地邓艳云六上《比赛场次》

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发表于 2017-9-14 16:34:11 | 显示全部楼层
用列表、画图的方式寻找实际问题中蕴涵的简单的规律设计中应如何体现图、表的简洁性和有效性。

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是的,在探寻规律的过程中,进一步让学生体会图表的简洁性,并将图与算式相结合,总结出规律。  详情 回复 发表于 2017-9-17 20:41
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发表于 2017-9-14 16:36:57 | 显示全部楼层
如果在信息的获取和处理的方面让学生有意识、自主的分析知识.积极参与就更好了。

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感谢。《课标》也指出:要让学生认识到现实生活中处处有数学,数学就在我们身边,要对现实生活主动进行数学抽象,也就是要在教学中培养主动有意识的将现实问题数学化。  详情 回复 发表于 2017-9-17 20:44
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发表于 2017-9-14 17:01:59 | 显示全部楼层
课后第一题语言我觉得应该修改下,语言描叙再准确些(南小刘彬)

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谢谢您的细心,已修改为“赛后2名教练和12名队员握手告别,如果在场的每两个人都要握一次手,一共握了几次手?”,这样题意就更加明确了。  详情 回复 发表于 2017-9-17 20:46
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发表于 2017-9-14 17:03:01 | 显示全部楼层
开题的时候有点沉闷,导致课堂气氛有点闷,能改进下就更完美了(南小刘彬)
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发表于 2017-9-14 17:12:20 | 显示全部楼层
引导学生通过列表、画图发现规律,体会解决问题的策略,化难为易!(张娟)
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发表于 2017-9-14 17:19:01 | 显示全部楼层
课前的情景创设用了马龙的照片,看起来和体育有关但与本课的数学知识方面没有联系。如果把本课的知识内容放到数学大体系系中去看的话,应该属于高等数学微积分里的等差数列的基础,并且与高斯定理关系紧密,可否用数学家高斯小时候的故事做导入。这样导入部分的内在知识与本课数学知识一致,内在联系紧密。高斯也就是和六年级学生年龄相当时发现高斯定理的雏形的,能极大激发学生的兴趣,也给学生树立了一个学习的榜样。

点评

非常感谢您的建议,我把这点放在了二稿教学设计中,请继续关注,提出好的建议。  详情 回复 发表于 2017-9-17 20:48
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发表于 2017-9-14 17:22:28 | 显示全部楼层
高斯是德国著名的大科学家,他最出名的故事就是在他10岁时,小学老师出了一道算术难题:计算1+2+3+……+100=?  

这下可难倒了刚学数学的小朋友们,他们按照题目的要求,正把数字一个一个地相加.可这时,却传来了高斯的声音:“老师,我已经算好了!”  

老师很吃惊,高斯解释道:因为1+100=101,2+99=101,3+98=101,……,49+52=101,50+51=101,而像这样的等于101的组合一共有50组,所以答案很快就可以求出:101×50=5050  
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发表于 2017-9-14 17:26:46 | 显示全部楼层
这节课最后总结规律时可以参考梯形面积公式,也可利用高斯的故事激发学生像高斯一样多动脑筋多探索发现,可以极大的鼓励学生创新。
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发表于 2017-9-14 18:14:55 | 显示全部楼层
洋县邓艳云 发表于 2017-8-15 15:22
《比赛场次》教学设计第一稿陕西汉中   邓艳云教学内容:北师大版六年级上册《比赛场次》85页---86页教材分 ...

本节课的选题着眼于学生的生活经验和实践经验,比赛场次是学生在生活中熟悉的情境,在体育比赛中,单循环赛制是常用的赛事,学生通过画图、列表的方法,从简单问题入手,探索规律,再应用规律解决实际问题,开启了学生的视野,拓宽了学生学习的空间,最大限度地挖掘学生的潜能,从而使学生体验数学与日常生活的密切联系,有利于培养学生从周围情境中发现数学问题,运用所学知识解决实际问题的能力,发展学生的应用意识。
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发表于 2017-9-14 18:39:37 | 显示全部楼层
洋县邓艳云 发表于 2017-8-15 15:22
1、课件出示题目:六(2)班15名同学进行乒乓球比赛,如果每两名同学之间都进行一场比赛,一共要比赛多少场 ...

在课堂教学中,为了给学生创造充分探索解决策略的空间,邓老师为学生创设了一个宽松、和谐、民主的氛围。为了解决比赛中一共要进行多少场比赛这个问题,为学生提供了画图发、列表法等解决问题的策略,帮助学生发现规律,鼓励学生运用自己独特的方法去解决问题。
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