楼主: 新茹

【2017秋】长春北师大附属学校王新茹四上《数图形的学问》

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发表于 2017-9-17 09:48:06 | 显示全部楼层
本次大会研究的主题是“数学应用意识”,有人认为:当一个人具备了应用数学观点和方法去解决问题的心理倾向,并产生了相应的积极行为,就可以被认为具有了较强的数学应用意识。在王老师的教学设计中,就看到了他地应用数学观点和方法的思想,相信在她的带领下,孩子们一定能将生活与数学知识紧密联系。
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 楼主| 发表于 2017-9-17 10:17:47 | 显示全部楼层
刘源 发表于 2017-9-16 21:57
特别欣赏王老师在教学设计之前,对数学图形的规律和数学应用意识进行的详细、有层次、深刻的研究。对我有很 ...

感谢刘老师提出的宝贵意见,对于一场拔河比赛需要做的准备工作很多,学生对于亲自参与的事情会特别关切,特别有兴趣。现代教学观强调以学生为中心,在教育教学中应积极创造提供给学生参与的条件和机会,比如让学生自己获取信息,处理信息;让学生自己发现问题,提出问题,以此来激发学生的的探究欲望。通知中有很多项说明是关于场地和时间,但是基于学生的年龄特点也许不会关注很多信息,在处理这些信息的时候也许会偏离比赛场次,会出现这样不明确的思考,可调整为在安排前先表达自己的想法从而进一步明确问题,引导学生思考关于比赛场次的安排。

点评

谢谢王老师的回答。就像王老师所说,目前我们的教材都是以情境导入,让孩子自己发现问题,并提出问题。但如果问题指向不明确,孩子们会偏离本节课的主题。接下来会继续关注,王老师上传的第二次教学设计  详情 回复 发表于 2017-9-17 18:50
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 楼主| 发表于 2017-9-17 10:43:38 | 显示全部楼层
许秀平 发表于 2017-9-16 22:29
王老师的课让学生能够利用数形思想,解决生活中的实际问题,时刻渗透应用意识,体现数学来源于生活并回归于 ...

对于本课的学生拥有一定的知识起点和生活经验起点。在知识起点上,学生在以往的学习中或多或少都曾接触过类似的搭配问题,已基本掌握运用算式来直接搭配的方法。由于已有小部分同学掌握了此种方法,有大部分同学接触到过类似的问题,所以在本课目标的制定中就要充分考虑学生情况,进行有针对性的设计,所以如何让已掌握运用抽象算式(模型)计算的学生,深刻算式(算式)的抽象过程;如何让已接触到过类似问题的学生能在以往的认识基础上进行有效提升;如何让没有接触到类似问题过的学生完整的经历该模型的构建过程,不仅是本课的目标,更是设计本课需研究的首要问题。基于以上思考我在预设中没有加入算式,因为我不确定是否有学生已接触或掌握数图形的方法,但是如果学生完整经历这节课的的模型抽象过程,其实在有序的得出比赛场次时已经自觉的得到了这个算式,从几何模型到算式就水到渠成。所以我强调的是建构模型的过程,算式没有规定,同时我也期待算式在课堂中出现,那说明学生已经成功的从模型中抽象出算式。在试讲中再进一步了解学生的思维过程。

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 楼主| 发表于 2017-9-17 10:43:51 | 显示全部楼层
许秀平 发表于 2017-9-16 22:29
王老师的课让学生能够利用数形思想,解决生活中的实际问题,时刻渗透应用意识,体现数学来源于生活并回归于 ...

对于板书的设计我的思考就是展示学生的作品,具体的形式要在试讲后呈现,这些名字从字面很难理解,要结合学生作品去生成,许老师的考虑很有必要,我会根据作品进一步细化,尽量展示出学生的思维过程和模型的构建。

点评

我也很期待王老师呈现的学生作品,学生在三年级已经学会了搭配问题,有序思考,这节课的所处的小学阶段的位置,王老师在前面也进行了分析,那么在学生的作品中能够体现出和前面学习的不同吗?王老师,你又是如何将原  详情 回复 发表于 2017-9-17 20:39
我也很期待王老师呈现的学生作品,学生在三年级已经学会了搭配问题,有序思考,这节课的所处的小学阶段的位置,王老师在前面也进行了分析,那么在学生的作品中能够体现出和前面学习的不同吗?王老师,你又是如何将原  详情 回复 发表于 2017-9-17 20:38
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发表于 2017-9-17 15:03:14 | 显示全部楼层
认真学习了王老师的这轮研究,收获非常大!刘加霞说:把握数学本质+研究学生=有效教学。在王老师的这轮教学中对"数图形的学问"进行了深入的研究,我们知道在小学阶段所涉及的数学应用于生活都是非常基本、非常重要的,而“越是简单的往往越是本质的”,王老师团队帮助我们进一步明晰了在小学数学教学中,如何把数学带到生活中,如何把生活中常见的一些现象联系到数学知识;另外,王老师团队对学生的学习基础进行了研究,为教学提供了保障。期待王老师第二轮教学设计的试讲和反思。
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发表于 2017-9-17 15:08:14 | 显示全部楼层
王老师的课不仅仅是把数学和生活相结合,追求的是数学的本质,这节课也充分分析了学生的学情,对学习中的多种情况都做出了预测,对课堂的教学进展也很有意义。
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发表于 2017-9-17 18:35:07 | 显示全部楼层
通过数学学习,学生能初步学会从数学的角度发现问题和提出问题,综合运用数学知识解决简单的实际问题,增强应用意识。因此,数学的 学习不能停留在掌握知识、解决一些现成应用题的层面,应该将数学与现实生活紧密结合,学会应用数学的概念、原理和方法解释现实世界中的现象,解决现实世界 中的问题。整个数学教育的过程中都应该培养学生的应用意识,只有如此,才能使数学富有生命力,才能真正实现数学价值。王老师的教学设计就充分体现了这一点!
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发表于 2017-9-17 18:50:11 | 显示全部楼层
新茹 发表于 2017-9-17 10:17
感谢刘老师提出的宝贵意见,对于一场拔河比赛需要做的准备工作很多,学生对于亲自参与的事情会特别关切 ...

谢谢王老师的回答。就像王老师所说,目前我们的教材都是以情境导入,让孩子自己发现问题,并提出问题。但如果问题指向不明确,孩子们会偏离本节课的主题。接下来会继续关注,王老师上传的第二次教学设计
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发表于 2017-9-17 19:13:36 | 显示全部楼层
通篇阅读了王老师的教学设计,感触很深。无论从教材分析还是对应用意识的理解,都帮我打开了新的视野。想问一下王老师,这个教学设计试讲了吗?如果试讲了,能发些孩子们的作品吗?想看看孩子们是如何表示场次安排的?他们会想到哪些方法去表示呢?会不会利用到这节课学习到的知识点,有新的表示方法的创造吗?对于真实课堂的呈现,我十分感兴趣。希望王老师能给予答复,谢谢
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发表于 2017-9-17 20:24:56 | 显示全部楼层
数学应用是认识数学、体验数学、形成正确数学观的过程,这一过程以数学课程作载体,追求的目标不仅是知识的获得和问题的解决,更重要的是使学生通过这一过程学会数学的思考,掌握数学思想方法,感悟数学的精神并形成数学态度。从根本上看,它追求的是学生数学素养的提升和创新精神、实践能力的培养和发展。应用意识的含义主要体现在两个方面:一是有意识利用数学的概念、原理和方法解释现实世界中的现象,解决现实世界中的问题。二是认识到现实生活中蕴涵着大量与数量和图形有关的问题,这些问题可以抽象成数学问题,用数学的方法予以解决。王老师的这节课让学生们在思考中体会数学思想,将问题抽象成数学模型,又将数学应用到生活中,让学生感受到数学在生活中的应用。
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