楼主: 新茹

【2017秋】长春北师大附属学校王新茹四上《数图形的学问》

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发表于 2017-9-16 16:37:14 | 显示全部楼层
设计能够根据学生的年龄特征、知识 基础、活动经验,但是建议整个设计如果能围绕一个故事情节把整个教学活动串联起来就更加好了!
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发表于 2017-9-16 19:30:47 | 显示全部楼层
王老师的课很好地体现了数学的应用意识,数学应用意识是自觉地、主动地运用数学观察、分析和解决现实生活中的问题。王老师提供的拔河比赛情境,把生活中的现实问题抽象成数图形的数学问题,学生采取多样化的画图策略解决问题,发展学生的几何直观,建立数学模型。
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发表于 2017-9-16 19:50:39 | 显示全部楼层
我一直都很喜欢王老师的教学风,条理清晰,很有亲和力。这次更是一个难得的学习机会,模型思想的建立是学生体会和理解数学与外部世界联系的基本途径,本节课中,王老师主要让学生建立模型,通过模型意识让学生去解决生活中的问题。
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发表于 2017-9-16 19:53:50 | 显示全部楼层
数学应用意识并不是简单的解决实际问题的工具,它的本质是策略、方法与模型。王老师的这堂课给了学生充分的时间和空间,让学生自主探究、寻找规律,经历数学化的过程,充分地培养了学生的数学建模思想。
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发表于 2017-9-16 20:42:29 | 显示全部楼层
本帖最后由 风之旋律 于 2017-9-20 20:27 编辑

“数图形的学问”是简单的排列组合问题,它不仅是学习统计概率的基础,在生活中也有着广泛的应用。王老师请同学们自己在学习单上想办法自己安排比赛,尊重了学生的个性,给学生足够的空间与时间,培养学生独立解决实际问题的能力,经历数学化的过程建立单循环比赛场次的数学模型。
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发表于 2017-9-16 21:10:17 | 显示全部楼层
通过孩子们都非常喜欢的拔河比赛进行导入,从而让孩子们把生活中的问题抽象成数学问题,并找出多种解决问题的方法,非常好。
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发表于 2017-9-16 21:30:12 | 显示全部楼层
“兴趣是最好的老师。”小学生的思维以形象为主,而数学知识比较抽象,如何培养学生学习与应用数学的意识,调动学生主动解决实际问题的积极性。在王老师的理论分析中,着重指出应用意识如何培养。在王老师的教学设计中也充分体现了应用数形问题解决实际生活中的问题,帮助老师解决问题更是激起了学生的浓厚欲望。可是想请问王老师,比赛的通知究竟是什么呢?有什么不清楚呢?在学生拿到问题时就能够采用每个班相互比赛的方式进行得出下面预设的方法呢?不会出现输者淘汰的问题吗?也就是比赛制的问题,是循环赛还是淘汰赛?  

点评

比赛通知如下: [attachimg]14380[/attachimg] “拔河比赛”每年都进行,学生们非常喜欢。由于是以班级为单位,在比赛中可以增进班级凝聚力,所以每位同学都关注,但是学生只是参与比赛和观看比赛,很少参与比赛的  详情 回复 发表于 2017-9-16 22:13
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发表于 2017-9-16 21:57:15 | 显示全部楼层
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特别欣赏王老师在教学设计之前,对数学图形的规律和数学应用意识进行的详细、有v cs="plhin" summary="pid300104" cellspacing="0" cellpadutaN"pob cl"> t_300104"gsadutaN> “兴趣是最好的老师。”小学生的思维以形象为主,而数学知识比较抽象,如何培养学Mcom平ge_300.comass会丸ml" ctd> 法工作 呢?不第
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