楼主: 新茹

【2017秋】长春北师大附属学校王新茹四上《数图形的学问》

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发表于 2017-9-7 19:24:14 | 显示全部楼层
教学中从学生熟悉的生活背景导入,让学生感受到数学无处不在,把数学的应用隐藏在情境之中,激发学生去积极地操作,发挥学生的主体作用,给学生提供足够的应用机会。使学生感受到数学就在自己的身边,使学生产生生活中“处处是应用之地,时时是应用之机”的意识。
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发表于 2017-9-7 22:06:41 | 显示全部楼层
把生活中的拔河问题转化为数学问题来研究,利用线段、图形、符号、汉字等工具进一步体会“从简单情形开始寻找规律”的策略,体会图表的简洁性和有效性,感受数学与现实生活的密切联系,培养综合应用意识。
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发表于 2017-9-7 22:08:26 | 显示全部楼层
把生活中的拔河问题转化为数学问题来研究,利用线段、图形、符号、汉字等工具进一步体会“从简单情形开始寻找规律”的策略,体会图表的简洁性和有效性,感受数学与现实生活的密切联系,培养综合应用意识。本节课《数图形的学问》,采用学生熟悉的生活背景,结合“拔河比赛”问题情境,经历把生活中的现实问题抽象成数图形的数学问题,并利用多样化的画图策略解决问题的过程,发展学会的几何直观。了解“从简单的情形开始寻找规律”的解决问题策略,从而建立数学模型。达到能从生活情境中抽象出我们熟悉的数学模型,进而达到用数学模型来解决实际问题的目的,形在独立思考与合作交流的活动中提高解决问题的能力。
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发表于 2017-9-7 22:08:36 | 显示全部楼层
王老师深入学习了“应用意识”让我也对应用意识有了更深刻的了解,在本课中,王老师提到“小鼹鼠在四个洞口中任选一个洞口进入,向前走,再任选一个洞口钻出来,小鼹鼠一共有多少种不同的路线?你有哪些好办法解决这个问题?”  这道题,其中有35名学生都是利用三年级学过的《搭配的学问》这一知识来做的。学生在学习新知识时能够运用以前学过的知识解决问题,其实也是应用意识的一种体现。因此要让学生明白选择进入的洞口不同,向前走,选择出来的洞口个数是不同的。要让学生明白虽然都是任选,但是加上向前走这个条件后,选择出来的洞口就不是4个洞口中的任意一个了。
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发表于 2017-9-7 22:54:15 | 显示全部楼层
新茹 发表于 2017-8-15 14:04
培养应用意识的必要性1、 数据本质的沿革  当代数学史家认为,可以从纯粹数学与应用数学的角度来看待20世纪 ...

培养学生的应用意识是十分必要的,首先要使老师们意识到应用意识培养的重要性
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发表于 2017-9-7 22:55:24 | 显示全部楼层
王老师这节课很好地体现了数学与生活的密切联系,学习数学是为了更好地解决生活中的问题,在课堂导入时,王老师以拔河的情景引入,贴近学生的生活,自主学习中探索比赛的场数有哪些,发展学生的几何直观,建立解决问题的数学模型,从而用模型思想来解决问题,培养应用意识
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发表于 2017-9-7 22:58:00 | 显示全部楼层
新茹 发表于 2017-8-15 14:04
怎样解决应用意识的培养问题(一)激活生活经验,感受数学应用价值  在传统的小学数学教学中,教师很少讲知 ...

从生活经验出发,联系生活实际,注重实践活动,这些都是培养学生应用意识的良好渠道
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发表于 2017-9-7 23:00:41 | 显示全部楼层
新茹 发表于 2017-8-15 14:05
学情分析及课前测试  数图形中的学问实质上是一个简单的排列组合问题。关于排列组合的问题,三年级的时候学 ...

通过课前测试,了解了学生的学情,在此基础上设计教学设计
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发表于 2017-9-8 20:48:20 | 显示全部楼层
王老师的设计是在前测学情的基础上进行的,所以完全符合学生的思维特点,认知规律。这样的设计提高了对学生的关注度。
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发表于 2017-9-8 23:20:03 | 显示全部楼层
应用所学知识解决生活中的实际问题:应用数学思维解决问题是数学应用意识由浅入深,也是数学应用意识最总的目的,培养具有数学应用意识的人。
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