【2017秋】大兴安岭漠河实验学校宁丽霞四上《不确定性》

  [复制链接]
 楼主| 发表于 2017-8-30 09:06:15 | 显示全部楼层
小草 发表于 2017-8-29 17:28
:出示体育比赛视频事例,老师昨晚观看了一场激烈的球赛,比赛进行的很激烈。我还准备了一段比赛现场的视频 ...

我跟团队也研讨了这一过程,是否开课时可以老师口述过程,再观看抛硬币的视频活动。

我想还是应该让观学生观看抛硬币活动的比赛视频活动。那样比直接出示情境图更容易激发学生学习的兴趣。

点评

口述也好,看比赛录像也罢,你的目的是什么?一遍遍尝试做与听和看对学生来说哪个体验更深呢?  详情 回复 发表于 2017-8-31 17:13
新世纪小数网络工作室<---加小数网络工作室!(183440929)
回复 支持 反对

使用道具 举报

发表于 2017-8-30 09:13:26 | 显示全部楼层
宁儿神采飞扬 发表于 2017-8-23 15:52
困惑:
本想讲课时用不透明的盒子来做摸球游戏,可时我又斟酌想想,摸球过程中这个孩子会拿拿这个,再摸 ...

透明盒子这个设计很好,可能需要采用其他方法来使摸球的学生看不到,其他孩子能看到。比如把几个面遮住,留几个面透明。

点评

我看见了教学设计,感觉设计的合理  详情 回复 发表于 2017-9-21 14:25
您的想法很值得借鉴,谢谢。摸的学生看不到,其他学生还能看到几种可能性。两者都能兼得很好。  详情 回复 发表于 2017-8-30 09:51
新世纪小数论坛研讨群<---加论坛研讨群!(323508620 )
回复 支持 反对

使用道具 举报

 楼主| 发表于 2017-8-30 09:51:38 | 显示全部楼层
276071518 发表于 2017-8-30 09:13
透明盒子这个设计很好,可能需要采用其他方法来使摸球的学生看不到,其他孩子能看到。比如把几个面遮住, ...

您的想法很值得借鉴,谢谢。摸的学生看不到,其他学生还能看到几种可能性。两者都能兼得很好。
新世纪小数网络工作室<---加小数网络工作室!(183440929)
回复 支持 反对

使用道具 举报

发表于 2017-8-30 16:41:29 | 显示全部楼层
读了宁老师的帖子,看得出宁老师是虚心好学、勤于钻研的老师。有几点想法和宁老师交流。
1、关于教学导入
由第1稿“收拳游戏”引出随机性,到第2稿看足球比赛视频中抛硬币决定谁先开球引出随机性。老师的目的非常明确,就是引出教学主题“不确定性(随机性)”。
这里有一个问题:抛硬币决定谁先开球,属于游戏公平问题,数学上属于等可能性问题。等可能性问题是五年级的内容。
2、关于摸球游戏
教材上的要求是“说一说……再连一连”,没有要求做实验,不需要做实验。用想象就能解决问题。
3、关于抛硬币游戏
教材的要求是“先猜,再抛,再做记录”。目的是什么?目的是检验我们每次是否能猜准。为什么我们不是每次都能猜准?因为这是不确定事件(随机事件),如果是确定事件我们一定能猜准。所以,抛球游戏的价值是,从我们不是每次都能猜准体会随机性,并学习用“可能”一词描述随机性。

点评

非常愿意同您交流,同时更期待您的点评和指导 您的问题提的很缜密,看出您是位善于钻研教材的教学能手,更是位优秀教师。 抛硬币活动,硬币落地后正反面结果出现的机会均等,确是等可能现象。等可能性现象发  详情 回复 发表于 2017-8-30 20:34
新世纪小数网络工作室<---加小数网络工作室!(183440929)
回复 支持 反对

使用道具 举报

发表于 2017-8-30 16:55:57 | 显示全部楼层
4、关于教学设计思路
建议宁老师用“归纳”思维引导学生学习随机性(不确定性)。
在学生的经验中肯定经验过随机事件,但随机性作为数学知识,本课是第一次学习,以前没有学过。老师引导学生把经验过的一类问题(随机事件)抽象为随机性加以研究。这样的现象称为随机现象,也叫随机性,随机性有大有小,用“可能”一次描述。

点评

学生通过动手试验验证随机现象的发生,这是培养学生遇到问题要有问题意识,遇到问题多想一想为什么?这一环节更是培养学生发现问题、解决问题的能力。 特别是通过动手试验后再例举身边发生的可能性事情 ,这一环节培  详情 回复 发表于 2017-8-30 20:45
新世纪小数论坛研讨群<---加论坛研讨群!(323508620 )
回复 支持 反对

使用道具 举报

 楼主| 发表于 2017-8-30 20:34:32 | 显示全部楼层
本帖最后由 宁儿神采飞扬 于 2017-8-30 20:35 编辑
孔令海潜江 发表于 2017-8-30 16:41
读了宁老师的帖子,看得出宁老师是虚心好学、勤于钻研的老师。有几点想法和宁老师交流。
1、关于教学导入
...

非常愿意同您交流,同时更期待您的点评和指导
您的问题提的很缜密,看出您是位善于钻研教材的教学能手,更是位优秀教师。
抛硬币活动,硬币落地后正反面结果出现的机会均等,确是等可能现象。等可能性现象发生是建立在随机现象之上的,等可能问题在本课不做研究但一定是以学生对随机现象的认识做基础。所以学好本课,让学生 做抛硬币的猜测、试验、验证过程尤为重要。
新世纪小数网络工作室<---加小数网络工作室!(183440929)
回复 支持 反对

使用道具 举报

 楼主| 发表于 2017-8-30 21:04:04 | 显示全部楼层
本帖最后由 宁儿神采飞扬 于 2017-8-30 21:05 编辑
过眼烟云 发表于 2017-8-27 21:31
个人认为在教学过程中还应该引导学生提出和发现问题,主动解决问题上下功夫,问题由学生来提出,结果由学生 ...

真心感谢您的建议和指导,新课程标准强调在教学中要培养学生发现问题解决问题的能力。而且新课标也把原来的“双基”基础知识和基本技能变为“四基”基础知识、基本技能、基本思想方法和基本活动经验。《课标》在继承我国数学教育注重“双基”传统的同时,突出培养了学生创新精神和实践能力,强调发展学生分析问题和解决问题能力,东北师大史宁中校长说:“教师讲课时不要“太聪明”给我很大感悟“即”知道结果也要引发学生思考,课堂里一定要给学生探索思考的空间。
新世纪小数论坛研讨群<---加论坛研讨群!(323508620 )
回复 支持 反对

使用道具 举报

 楼主| 发表于 2017-8-30 21:14:20 | 显示全部楼层
wzxdbw 发表于 2017-8-28 18:11
做为一名大兴安岭的老师看到宁老师的课真是感到十分高兴,课前深挖掘教材,研究学生,这节课很符合学生的特 ...

谢谢您的关注,更加期待您的点评,让我们同学习同进步!
新世纪小数论坛研讨群<---加论坛研讨群!(323508620 )
回复 支持 反对

使用道具 举报

 楼主| 发表于 2017-8-30 21:17:11 | 显示全部楼层
团队李老师 发表于 2017-8-29 14:14
看似简单的游戏导入,但开篇就以谈话的方式让学生对不确定和一定做出判定,引起学生学习本课的兴趣。 ...

在导入中引入教学情境,让学生开始就对本课怀有浓厚的兴趣,在质疑中猜测中走进本课,激发学生的学习情趣
新世纪小数论坛研讨群<---加论坛研讨群!(323508620 )
回复 支持 反对

使用道具 举报

 楼主| 发表于 2017-8-30 21:23:41 | 显示全部楼层
wanglei 发表于 2017-8-24 09:25
宁老师,大家好!针对这个问题,我有以下的思考,看看怎样?我们用透明的器皿装球,但要在外面围上不透明 ...

看到了两位老师提出的教学建议,感谢您们的答疑解惑。
我觉得让学生戴上眼罩摸球特别好,解决了我们既想让其他同学看到随机现象发生的过程,又不想让摸球同学看到球的矛盾心理!
新世纪小数论坛研讨群<---加论坛研讨群!(323508620 )
回复 支持 反对

使用道具 举报

您需要登录后才可以回帖 登录 | 立即注册

本版积分规则

快速回复 返回顶部 返回列表