【2017秋】大兴安岭漠河实验学校宁丽霞四上《不确定性》

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发表于 2017-9-29 10:18:01 | 显示全部楼层
本帖最后由 阿梅 于 2017-9-29 10:22 编辑

听了第二的课,听起来内容很完整而且全体学生学习的也很认真,就是课程前的小游戏时间如果短些效果会更好。教师后来教学设计又有了改进,效果很好了。
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发表于 2017-10-1 20:25:44 | 显示全部楼层
本帖最后由 廷廷昱立 于 2017-10-2 08:45 编辑
小草 发表于 2017-9-28 10:38
一、设问存疑、导入新课
师:(出示主题情境图)同学们,你们看这几位小朋友在玩掷硬币的游戏呢!你们想玩 ...


同意隋老师的意见,我们之前也跟宁老师说过这个问题。我刚才放了一下宁老师的讲课视频,我儿子也在一旁看着,当宁老师问道:你们愿意和老师一起玩吗?我儿子回答:不愿意。万一在现场真的遇到这种调皮的孩子,咱老师可就尴尬了。
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发表于 2017-10-1 20:55:02 | 显示全部楼层
本帖最后由 廷廷昱立 于 2017-10-1 20:56 编辑
宁儿神采飞扬 发表于 2017-9-28 08:32
《不确定性》教学设计五稿(红色部分是改动的设计)   黑龙江省大兴安岭漠河县实验学校 宁丽霞【教学目标 ...


宁老师的第5稿设计吸收了团队教师的精华意见,多个环节都能体现数学的应用意识。不过有个小细节你再注意一下。问题串二,你问:“请你们说一说下面事情发生的情况!”我觉得改为“:“请你们说一说下面事情发生的可能性!”会不会更好一些呢?
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 楼主| 发表于 2017-10-11 14:42:55 | 显示全部楼层
本帖最后由 宁儿神采飞扬 于 2017-10-11 14:59 编辑

《不确定性》课例中体现的应用意识

黑龙江省大兴安岭漠河实验学校 宁丽霞

    一、导入时设计的“掷硬币”游戏中体现应用意识。
    刚上课时利用主情境图与学生互动,让同桌互玩“掷硬币”游戏。在活动中学生猜测硬币落地后哪一面会朝上,在游戏的过程和结果中学生结合游戏记录单说说自己的发现,会发现硬币落地后有时正面朝上,有时反面朝上;有时自己猜的准,有时猜不准;有的记录单显示硬币正面朝上的多,也有的反面朝上的多,还有的正面反面一样多。在学生回答中引入“不确定”一词。把不确定性的抽象问题转化成了学生身边的事,让学生在课前感受数学知识来源于生活,学生既感到游戏的乐趣又把抽象的“不确定”一词容易理解。
    二、“问题串二”说说下面事情发生的情况,学生的摸球游戏中体现应用意识
    学生初步了解了在游戏中体现的不确定性,接下来教师就把生活中现实和日常生活中遇到的不确定性的问题摆在学生面前,让学生去分析判断。1、淘气问妈妈明天会下雨吗?2、淘气抽奖能抽到一等奖吗?3、司机开车途中下一个路口会遇到红灯吗?引导学生用数学的眼光观察生活,用刚刚接触了解的不确定性知识寻找回答此类问题的方法。让学生切实体会到数学渗透在我们生活的方方面面。促使学生自觉的将数学与生活联系起来,萌发应用意识。
学习结果应体现在知识的应用过程中,学生已经做过一次掷硬币试验,猜想验证随机现象,在摸球中正是学生通过刚才验证的知识解决随机性问题的过程。学生在摸球中让学生自己去感知和实践,感受一定和不可能的现象。球盒里有两种以上的球就会出现随机现象。使学生对事件发生结果的“事先无法预料”和“不确定”有了深刻的感受和认识。通过两次活动结果再一次分析验证可能、一定、不可能,不确定事情发生的情况,感受随机现象。
在问题串二中学生把刚学到的知识应用于实际,就已经是亲身经历了知识的应用过程,所以学生在摸球中让学生自己去感知和实践,感受一定和不可能的现象。就等于是满载着自己刚刚获取的可能性知识以及自己初步对知识的应用,对不确定性的情况有了一些了解和准备。所以对事情发生结果是确定性的情况“一定”和“不可能”知识学习也就轻松自如了。
    三、拓展练习中体现应用意识
    1、学生用“一定”“不可能”“可能”三个词说说哈尔滨、三亚、郑州,三所城市是否下雪的情况。
    2、任意抽取一张卡片让学生列举抽出卡片的情况。
    3、让学生用以上三个词说说身边发生事情发生的情况。
     本课情境图+问题串+练习的结合体现了数学源于现实应用现实的一个过程。也是培养学生从动脑思考、动手实践到把所学知识应用到现实生活中的重要体现。以上几个问题的解答都与我们的生活息息相关,课后精心设计的有梯度的练习,由浅入深、逐层推进有步骤的启发学生对学习知识的应用
    教师将生活情节有机的渗透到教材之中,捕捉生活数学,用学生熟悉的、感兴趣的贴近他们生活实际的内容来取代,学生学习的兴趣会倍增,学以致用在知识的应用过程中感受生活处处有数学。数学来源于生活,培养学生的应用意识。最后让学生通过学习本课知识后练写数学日记也是鼓励培养学生能应用所学的数学知识、数学思维、数学方法去观察、分析现实生活,体现了数学应用于生活的意义与价值。

点评

我们在教学中不但要读懂教材,还要读懂学生,课上,我们一定要抓住课堂生成,注重学生的思考过程,真正的把应用意识落到实处。  详情 回复 发表于 2017-10-11 21:28
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 楼主| 发表于 2017-10-11 15:09:24 | 显示全部楼层
本帖最后由 宁儿神采飞扬 于 2017-10-15 17:12 编辑

对应用意识的理解及思考

黑龙江省大兴安岭漠河宁丽霞

      一 .数学课堂体现应用意识
     马克思曾指出:“一门学科只有成功地应用了数学时,才真正达到了完善的地步”。生活中处处充满着数学。作为数学教师,我们不能让学生把数学知识的应用局限在死记硬背各种数学公式,套用公式解决问题上,要善于让学生从身边的生活中抽象出数学问题,使学生感到数学就在自己的身边,认清数学知识的实用性,从而产生兴趣。在新授本课激趣导入时,我设计第一稿的第一环节从学生日常活动的游戏“收拳”入手,到第二稿第一环节足球比赛的视频,到最后一稿的学生之间掷硬币游戏猜猜硬币落地后哪面会朝上,都是让学生在日常生活中体验不确定性的现象,然后带着问题走进新课,整堂课中给学生渗透运用数学的思维方式去观察、分析问题,去解决日常生活中的问题,增强应用数学的意识。   
    二. 数学问题体现应用知识
    我在教学设计活动“掷硬币”“摸球游戏”中都是先调动学生主动参与活动的意识,进而再全身心的投入到活动中。学生在活动中思考为什么掷出的硬币可能是正面也可能是反面?为什么猜测的结果与掷后的结果会不一样?有几种颜色的球摸出的球就会有几种可能性吗?他们通过充分的活动后感受随机现象发生的可能性。在实践活动中开始萌发发现问题、探索、验证的应用问题意识。如果学生不会寻找数学问题,就不可能做到很好地应用所学的知识解决问题,这样,学生数学应用意识的培养就可能成为一句空话。
     三. 身边生活体现应用价值
   我们在过去的数学教学中过分强调学生的计算能力和计算技巧的培养,忽视了运用数学知识解决实际问题能力的培养。教学中,教师不能单纯的让学生把学过的公式套入解决问题。更重要的是引导学生从生活实际引出数学知识的学习(第五稿的抛硬币活动),而且还要引导学生善于把课堂中书本上所学的知识应用到实际生活中去,(课后解决实际问题练习)把所学的知识和思维方法迁移到解决实际问题中来,形成解决具体实际问题的有效策略和能力。在《不确定性》教学设计的拓展练习学以致用中,让学生说说身边的不确定性事件,是通过学生学习了可能性的三种情况后,联系生活实际解决数学问题。引导学生发现数学源于现实,寓于现实,并用于现实。然而有些现实生活中的问题解决并非如此容易,因此要多联系生活实际,让学生懂得生活中离不开数学应用意识。课堂教学是培养学生应用意识的主渠道 ,数学知识的学习仅满足于课堂教学实践是远远不够的,应将课堂上的知识拓展到课外,采用多种形式,为学生创设无限的课后应用知识的空间。
    教师在教学中对应用意识
要有深刻的解读,从现实生活中发现数学问题,把“实际”与“知识”联系起来,并用“知识”解决“实际”才是培养应用意识的最终目的。

思考:1. 平时教学中教师要极力改变学生的应用意识淡薄这一状态数学课堂怎样才能增添“应用味”
   2. 教师要转变教育观念,自己首先要有应用意识和主动驾驭教材的意识,怎样才能有效的收集和整理与学生生活密切相关的、富有时代气息的材料照顾学有余力的学生。
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发表于 2017-10-11 21:28:43 | 显示全部楼层
宁儿神采飞扬 发表于 2017-10-11 14:42
《不确定性》课例中体现的应用意识
黑龙江省大兴安岭漠河实验学校 宁丽霞
    一、导入时设计的“掷硬币” ...

我们在教学中不但要读懂教材,还要读懂学生,课上,我们一定要抓住课堂生成,注重学生的思考过程,真正的把应用意识落到实处。

点评

平时教学中教师要极力改变学生的应用意识淡薄这一状态。数学课堂怎样才能增添 “应用味”? 我觉得要想让课堂增添“应用味”首先必须转变授课教师观念,只有教师充分利用最有效的教学模式才能使学生对于数学  详情 回复 发表于 2017-10-11 22:24
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发表于 2017-10-11 22:24:08 | 显示全部楼层
廷廷昱立 发表于 2017-10-11 21:28
我们在教学中不但要读懂教材,还要读懂学生,课上,我们一定要抓住课堂生成,注重学生的思考过程,真正的 ...


       平时教学中教师要极力改变学生的应用意识淡薄这一状态。数学课堂怎样才能增添“应用味”?
       我觉得要想让课堂增添“应用味”首先必须转变授课教师观念,只有教师充分利用最有效的教学模式才能使学生对于数学学习的兴趣得到提高,从而使学生更加努力地学习。
       其次就是转变教学方法,借助生活事物进行教学来培养学生的知识应用意识。还可以创设生活情境,这样能够培养学生的探究能力,为学生创新精神的培养打下坚实基础。还能够让学生意识到数学与生活之间的关系,逐步提高学生的知识应用能力,同时也能大幅度提高数学课堂的效率。另外让学生亲自动手实践,寻找数学生活中的应用,加强学生的应用意识。
      再次就是要有完善的评价体系,评价方式多样性,可以让学生更容易人发现自己的优势所在,使学生的自信心得到提高,在学生数学应用意识人培养过程中使自己其他方面的能力也得到很大的提高。我觉得宁老师的课堂缺少这样完善的评价体系,我们互相补长取短,为发展学生应用意识做好准备。
  

点评

又多次观看了录像  详情 回复 发表于 2017-10-15 17:02
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 楼主| 发表于 2017-10-15 17:02:34 | 显示全部楼层
本帖最后由 宁儿神采飞扬 于 2017-10-15 17:09 编辑
廷廷昱立 发表于 2017-10-11 22:24
平时教学中教师要极力改变学生的应用意识淡薄这一状态。数学课堂怎样才能增添“应用味”?
       ...

又多次观看了录像,观看自己的实录课时,发现了许多的不足,确实有您说到的对学生没有完善的评价体系。学生想到了一个问题或是解答了一个问题能勇敢的提出或是解决,他们就是最棒的。老师的每次鼓励都能激励学生继续进步的决心。
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 楼主| 发表于 2017-10-15 17:14:10 | 显示全部楼层
本帖最后由 宁儿神采飞扬 于 2017-10-15 20:22 编辑

在本册编委、专家指导下本教学设计需要继续完善的几点思考

    感谢北师大版小学数学工作室,在10月10日晚给小学一线教师提供了一次宝贵的机会。让一线教师在微信平台能与本册的编委、专家开展了一次近距离的交流研讨。本册编委专家赵校长和黄校长针对一线教师提出教学中遇到各种困惑,都给予了耐心的解答和精心指导。此次交流是一线教师难得的一次精神大餐。通过专家对我们团队教学设计的建议和指导,我们团队认为本次教学设计还需继续完善以下几点:

      一、在掷硬币过程中一定要注重学生猜的过程,学生通过掷硬币记录单回答自己的感受和发现时,教师尽可能地关注学生在猜时心理的变化。通过猜一猜,明确硬币落地哪一面会朝上并不受前一次落地结果的影响。所以硬币落地哪面会朝上我们猜不准。教学中既要关注学生学习结果更要关注学生的学习过程。                     

     二、问题串二不单单是对不确定性随机现象的应用。 更是学生学习随机现象后一个分析消化的过程。关注学生回答问题时他们的思考过程。引领学生回忆猜想-实验-推理-应用的学习方法也很重要,渐渐的学生做事就会严谨能把这些有效的学习方法应用到其他知识的学习中。
   
      三、练一练1题中学生在动手实践中,继续完成不确定性随机现象的理解。在四黄两白的球盒中摸球,提问当学生在摸出黄球,黄球,黄球,下一次会摸出什么球时,学生回答此问题后,教师可以追问如果想一定摸出黄球,球盒里的球可以怎样设计?如果让球盒里球不可能摸出黄球,球盒里的球又该如何设计呢?此练习又让学生经历了一次不确定性随机现象和必然现象的认识和应用。

    总之,学生的学习过长是慢慢理解消化的过程。切不可急于求成,教师要引领学生一步步踏实的学习,走进学生的心灵,给学生思考的空间,教师要蹲下来耐心欣赏学生的发言和创造,分享学生们的智慧!




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