楼主: grace_bei811

【2017秋】四川成都金牛区张家巷小学何蓓六上《比的应用》

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 楼主| 发表于 2017-9-2 11:09:18 | 显示全部楼层
刁慧波 发表于 2017-8-31 18:25
针对应用意识,这节课的选材、教法、学法......都那么的恰如其分!玩中学,学中玩,孩子在轻松愉悦的氛围下 ...

谢谢刁老师的表扬。这仅仅是我们的初稿,还有很多不完善的地方,我们会在后面做进一步的修改,完善。期待您的再次关注。
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发表于 2017-9-2 11:13:15 | 显示全部楼层
教师在教学中要把数学知识和生活实际结合起来,引导学生从现实生活中学习数学,让学生体会到数学在实际生活中的应用价值,再把学到的数学应用到现实中去,增强学生的数学应用意识,达到“学以致用”的目的。

点评

谢谢老师的点评。没错,学生真实的应用意识就是学以致用,要让学生从“有用”、“想用”、“敢用”、“善用”。  发表于 2017-10-14 14:15
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 楼主| 发表于 2017-9-2 11:22:07 | 显示全部楼层
谢谢这位老师给我们的建议,我们在后面的设计中会更加注重把学到的数学知识应用到现实中,与生活中的题相结合。
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发表于 2017-9-2 13:32:12 | 显示全部楼层
在课堂中,教师要本着探究的目的,数学教学生活化,生活材料数学化,努力让学生体会到数学与自然、社会、生活之间的密切联系,进而从整体上形成正确的数学学习态度,认识数学的应用价值,树立应用意识,形成解决问题的能力,提高学生的数学素质,从而让学生拥有一双能用数学视角观察世界的眼睛,拥有一个能用数学思维思考的头脑。

点评

谢谢老师的点评。要让学生认识到现实生活中蕴涵着大量与数量和图形有关的问题,这些问题可以抽象成数学问题,用数学的方法予以解决。  发表于 2017-10-14 14:16
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发表于 2017-9-2 15:45:01 | 显示全部楼层
     “比的应用”一课是按比例分配应用题在实际生活中的应用。长期以来,应用题教学在教材和课堂教学等方面,其应用性未能引起足够的重视,使得教学流于简单的解题训练,这种现状必须改变。我在设计此课时,力求改变以往的教学模式和方法,体现应用性。由于按比例分配计算应用较广,学生有很多应用机会,反思比的应用是平均分后又一种分配方式,它是学生在掌握分数乘除法应用题的基础上进行教学的。所以在课堂教学中,我把课本重点例题当成生活中的问题,使学生切实体会到学习数学知识的必要性,从而积极主动地学习。因此教师创设了分桔子的情景。教师提出问题,那该怎么分比较合理?学生很快说出两种分法,这位后面的教学奠定了基础。
      学生的学习过程是一个动态变化的过程,主题、客体、媒体处于不断地先通过互作用和转换生成之中,学生对新知识的探究常常发生难以预设和意料的变化。对此教师从一开始就应该是一个积极、热情的“旁观者”,时时充满着对学生的爱心关注,感受其所作所为,所思所想,审时度势地做出激励,调整,启迪,补充,提醒等及时引导,该出手时就出手,这样,就会使学生的学习高效而少费时。从这节课的教学过程来看,学生在教师引导下,通过动手操作,以小棒代替橘子分一分,使学生明白算理,从而明白按比例分配。由于学生自己动手操作,猜想、交流,在具体的情境中掌握了新知,调动了学习积极性,增强了学习的情趣性,学生不仅为自己的发现而喜悦,也感受到数学带来的无穷乐趣。

点评

谢谢老师的点评。要让学生把已有知识经验用起来,必须要有真实的数学体验。  发表于 2017-10-14 14:18
谢谢老师给出的意见。在教案设计中,我们也采用了学生分组实际动手操作,让学生实际明白算理,体验按比例分配问题。  详情 回复 发表于 2017-9-4 12:29
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发表于 2017-9-2 15:47:27 | 显示全部楼层
       在日常生活中,我们常常把一个数量按照一定的标准进行分配,一种是平均分配,另一种是按比例分配,按比例分配问题是把一个数量按照一定的比进行分配,它是“平均分”问题的发展。“按比例分配”一课,在教学中我主要是让学生在参与活动中自主探索、合作交流,并且从中获取新知,培养了学生操作、表达、类推、概括的能力。在教学完按比例分配这堂课后我感触很多。
教学内容上,加强了与生活实践的结合;注重从实际生活中产生例题,由学校六(2)班和二(2)班承担80平方米学校清洁区划分着手,提问、设疑(1)平均分、(2)按比例分配,激趣导入新课。新知探索过程中,先让学生说说六年级学生和二年级学生平均清洁区合理吗?要如何分才合理?使学生认识到生活中不但有“平均分”问题,还有按比例分配”的问题;使学生感受到“比”在日常生活中的应用价值;真正体现了数学与生活实际的联系,把数学生活化。
       教学形式上,注重了学生的独立探究与合作交流的有机结合;课堂中,每位学生用自己的思维方式自由地去探究、去发现、去创造,使每一名学生都有一块属于自己思维开拓的区域,学生不但想出了用除法及分数乘法的解题方法,甚至想出了用比的方法解决。每位同学不但充分展示了自己的思维方法及过程,而且通过互相讨论分析,找到了解决问题的最佳途径,并在交流中学会了互相帮助、学习互补、增强合作意识、提高了自已的能力。
       教学方法上,运用了探究、研究式的方法,培养学生的创新意识;在教学过程中,我发挥了教师的主导作用,突出了学生的主体地位,引导学生主动探究、研究,获取解决问题的各种方法,为学生提供充足的时间、空间、材料,教学围绕学生的学习活动展开。抓住宝贵时机引导学生理解新方法,使新知识迎刃而解。
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发表于 2017-9-2 15:52:24 | 显示全部楼层
1、充分利用旧知迁移。
       课堂上老师采用了以旧知引路——学生自主探索——小组合作学习的形式进行。通过设置两个表格,给于学生几个问题作为提示,通过问题带领学生,让学生在形象的数字中寻找成正比例和反比例的量,建立等式,然后去感悟这个比例式成立的依据进行自学,探究新知,而且通过以前学习的方法:旧知与正、反比例解法的联系与区别。
2、以生为本,学生是课堂的主体。
     课堂上,老师抛砖引玉,引导学生分析出题中有行驶路程和行驶时间的这两种量,关系是:路程÷时间=速度,题中的“照这样的速度”就说明速度一定,因此路程和时间成正比例关系.教师:“运用前面我们掌握的比例知识,同学们会解答吗?你准备用哪方面的知识解答?”学生:“准备用正比例解答,因为题中的条件符合正比例的要求。”……一石激起千层浪,学生的学习是互动的;交流是踊跃的,成功的。
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发表于 2017-9-3 17:39:59 | 显示全部楼层
教学中注意引导学生体验知识的形成过程,调动学生学习的积极性,启发学生打开思路想问题。有一个小小的建议,建议将体育比赛中的比分与比区分开,比分是一种比多少,也就是差比,并不是我们这节课所学习的比。

点评

谢谢老师的点评。我们在试讲后也发现了这一问题,数学中的比与体育中的比分的比是不同的,如果有学生提出这样的问题,我们一定正确的区分。  发表于 2017-10-14 14:19
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 楼主| 发表于 2017-9-4 12:26:34 | 显示全部楼层
老师您好,这节课我们没有涉及到体育比赛中的比分问题,谢谢!
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 楼主| 发表于 2017-9-4 12:29:23 | 显示全部楼层
红彤彤8 发表于 2017-9-2 15:45
“比的应用”一课是按比例分配应用题在实际生活中的应用。长期以来,应用题教学在教材和课堂教学等方面 ...

谢谢老师给出的意见。在教案设计中,我们也采用了学生分组实际动手操作,让学生实际明白算理,体验按比例分配问题。
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