楼主: luluniu

【2017秋】河南金水南阳路第二小学谢露三上《存零用钱》

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发表于 2017-8-30 20:39:55 | 显示全部楼层
作业的布置充分体现了数学的应用意识,让孩子带着课堂所学的知识走进生活,寻找这样的例子,就是培养应用意识的过程,与生活有机的结合起来。

点评

作业布置是为了让学生将今日所学真正应用与生活。 那么,对于三年级学生而言,这样的设计是否指向性不明确? 如何改进?  详情 回复 发表于 2017-9-6 22:06
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发表于 2017-8-30 20:50:56 | 显示全部楼层
谢露老师选择的这节课,紧紧围绕本次活动的主题“应用意识“””生活中的小数无处不在,关于小数的实际问题比比皆是,学习过《存零用钱》一课后,布置了贴近学生生活实际的实践活动作业,让学生走进生活,去发现更多有关小数加减法的实际问题,在发现问题、提出问题和解决问题的过程中进一步强化应用意识,提升应用能力。再通过今后有意识的长期培养,逐渐使学生认识到数学广阔的应用价值,将数学学习到的知识和方法有意识地应用于自己的实际生活,让数学回归生活,服务生活,让生活变得更加美好、便捷。
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发表于 2017-8-30 21:00:06 | 显示全部楼层
谢老师情景串中的第三个问题我认为处理的非常精彩。“结合上面的问题,说一说小数点为什么要对齐。”这是在前面学习的基础上,引导学生结合实例说明,通过观察、比较和思考,最终明确:计算小数加减法时,小数点一定要对齐,也就是要保证:元和元相加,角和角相加。引导学生通过举例、交流和讨论,初步理解小数加减法的计算方法及算理,即相同数位的数相加减。从而突破本节课的难点,实现知识间的迁移:整数加减法计算方法同样适用于小数加减法。
这是教师小结:同学们,用以往的知识和经验来解决新的问题,学以致用,是一种非常好的学习方法。渗透了数学思想方法。
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发表于 2017-8-30 21:08:25 | 显示全部楼层
这节课以数学日记引入,最后结课点也落到数学日记,我想这是在向学生渗透数学的应用意识。综合实践活动是培养学生应用意识很好的载体,实践性作业旨在引导学生利用今天所学知识解决问题,再次强化应用意识。实践过程中,学生也有可能遇到新问题(小数进位加法和退位减法),从而鼓励学生利用以往学习经验和方法独立思考与探索,为下一节课打下坚实基础。
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 楼主| 发表于 2017-8-30 21:16:00 | 显示全部楼层
本帖最后由 luluniu 于 2017-8-30 21:22 编辑
虞文辉 发表于 2017-8-25 19:24
开学了:)
见到学生了:)
此刻,您对于课的认识、设计,有什么新的思考?

开学了,我对学生进行了前测调研
并整理出数据进行分析
这为我接下来的设计修改提供了依据
谢谢虞老师的关注和提醒!!
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 楼主| 发表于 2017-8-30 21:23:18 | 显示全部楼层
本帖最后由 luluniu 于 2017-8-30 21:36 编辑

《存零用钱》前测调研
    开学后,为了解学生,我就本节课知识对学生做了前测调研。
调研之前,学生已经在元、角、分背景下初步认识了小数,理解以元为单位的小数表示的具体意思,即小数点前面的数表示几元,小数点后面第一位上的数表示几角,小数点后面第二位上的数表示几分,能把几元几角几分的人民币的币值用以元为单位的小数表示,也能把以元为单位的小数改写成几元几角几分的形式,会正确比较小数的大小。
    参加调研的学生共有103人。调研内容是:算式:“3.2+11.5 ”“11.5-3.2”这两个算式分别能解决生活中的哪些数学问题?试着写一写、算一算。(也可以用自己想到的小数提问并解答)
调研结果统计如下:
前测调研
结果统计

错误
正确
能提出完整数学问题
直接口算,未表达想法
口算,
能说清想法
画图解决
用竖式解决
人 数
7
92
20
27
15
34
百分比
6.8%
89.3%
19.4%
26.2%
14.6%
33%

点评

开学伊始学生从假期走向学习生活,谢老师的前测调研很有必要,能够了解学生的已有知识基础,为更好的开展教学打下基础。 金水金燕  详情 回复 发表于 2017-9-26 10:52
此前测设计突出了数学的应用意识,对孩子的结果分类统计,很好.  详情 回复 发表于 2017-9-11 15:25
谢老师此次整理的是所有前测的信息。据了解,谢老师在前测活动中,是针对学生情况分类进行的,谢老师能够介绍一下不同学情的前测结果,以及您在教学设计方面预设的区别?  详情 回复 发表于 2017-8-30 23:08
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 楼主| 发表于 2017-8-30 21:23:28 | 显示全部楼层
本帖最后由 luluniu 于 2017-8-30 21:36 编辑

     通过调研发现,学生普遍能根据数学信息提出和解决小数加减法相关的数学问题,将“数学知识生活化”,并运用以往的学习经验和方法正确计算出结果,自然而然实现知识间的迁移,还出现了很多不同的方法(见下图),例如:利用人民币知识口算、画数线图、画示意图、将小数运算转换成整数运算、列竖式计算等等,这些方法呈现出学生不同的思维发展水平,甚至有些学生思维发展超前,能够独立解决两位小数的进位加法和退位减法问题,但是也有一部分学生不能独立解决小数加减法的问题,不能够清楚表达出自己的想法,书写上也不够规范、完整。由此看来,学生经过两年的数学学习,此时已经拥有了不同程度的“应用意识”。
    基于以上课前调研和分析,我们对学生的学习情况有了更加深入的了解,为接下来的设计提供了依据。同时,也启发我思考:在本节课中,我将如何修改我的教学活动,才能更适合学生学习呢?我的教学设计又在哪些环节能充分体现“应用意识”,如何设计才能让孩子们在这节计算课里真正体会到学数学、用数学的乐趣,进一步促进发展学生的应用意识,达成学习目标呢?
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点评

每一个孩子的想法都是不同的,老师要学会给孩子充分的发挥空间,这样既开发了学生的多样性思维,又能反馈给教师许多有价值的点  发表于 2017-9-12 15:20
孩子们的想象力真的是丰富! 从不同的形式中可以找一找哪些是我们课堂上可以利用的点, 孩子们欠缺什么。  详情 回复 发表于 2017-8-31 15:11
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 楼主| 发表于 2017-8-30 21:34:50 | 显示全部楼层
本帖最后由 luluniu 于 2017-8-31 14:21 编辑

      以下是前测调研后,我们收集到的一些学生作品,这些作品能反映出学生不同的思考路径,以及思维发展水平,通过仔细阅读和分析学生的想法,能够帮助我们更好的读懂学生。


20170830_183609.jpg 20170830_183702.jpg 20170830_184240.jpg 20170830_184256.jpg
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点评

学生的作品丰富多彩,孩子们用不同的方式展现了自己对算式意义的理解,自己的方法解释的头头是道,为孩子们的作品鼓掌!  详情 回复 发表于 2017-9-26 10:55
孩子们呈现了那么多不同的思路和方法,可以看出思维的活跃和积极发现问题解决问题 的兴趣,能力,也可以看出平时老师的辛苦付出.点赞!  详情 回复 发表于 2017-9-11 15:29
学生思维活跃, 有一定的认知基础, 谢老师可以充分利用孩子的这份思维能力, 有意识的设计教学, 进而理解“小数的加减法”计算方法及竖式与其算理。 为孩子们的思维点赞!  详情 回复 发表于 2017-9-1 10:01
教师对学生进行前测后进行了分析, 学生用自己的方法来解决没有学习 的问题,无论是利用学过的知识解决, 还是知识迁移:用整数加减法的方法 解决小数加减法。都是体现教师对学生 “应用意识”的培养非常地扎实。  详情 回复 发表于 2017-8-31 19:19
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发表于 2017-8-30 22:58:41 | 显示全部楼层
积极的用   主动的用 是“应用意识”最好的体现。非常赞同任老师的这句话。

那么,谢老师在自己的课堂上,  用的活   用的巧,让学生主动  积极的将

已有的知识对接贯通,学以致用,是应用意识的最好体现。

点评

用的巧,用的活 就需要教师做一个 有心人。 在平时的 课堂中静下心来, 有效倾听学生的发言。 读懂学生,课堂生成的 每一个问题,都会让这 堂课开出“美丽的花”。  详情 回复 发表于 2017-8-31 19:24
用的巧,用的活 就需要教师做一个 有心人。 在平时的 课堂中静下心来, 有效倾听学生的发言。 读懂学生,课堂生成的 每一个问题,都会让这 堂课开出“美丽的花”。  详情 回复 发表于 2017-8-31 19:23
用的巧,用的活 就需要教师做一个 有心人。 在平时的 课堂中静下心来, 有效倾听学生的发言。 读懂学生,课堂生成的 每一个问题,都会让这 堂课开出“美丽的花”。  详情 回复 发表于 2017-8-31 19:23
可以看出小数加减法不进位不退位的计算对孩子来讲并不难。 只是不同的形式,道理相近,只是孩子们不会用专业的数学语言 来表述。我想:需要老师总结、提炼到位。  详情 回复 发表于 2017-8-31 15:16
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发表于 2017-8-30 23:08:39 | 显示全部楼层
luluniu 发表于 2017-8-30 21:23
《存零用钱》前测调研    开学后,为了解学生,我就本节课知识对学生做了前测调研。调研之前,学生已经在元 ...

谢老师此次整理的是所有前测的信息。据了解,谢老师在前测活动中,是针对学生情况分类进行的,谢老师能够介绍一下不同学情的前测结果,以及您在教学设计方面预设的区别?

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是的,参加前测的学生来自两个不同的班级,在测试前,A班学生没有进行本单元的学习 ,B班学生已经学习过了本单元的前两课时。 测试结果显示:A班学生出现了非常丰富的算法 ,例如:画数线图、示意图、不同表达方式  详情 回复 发表于 2017-8-31 21:21
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