楼主: luluniu

【2017秋】河南金水南阳路第二小学谢露三上《存零用钱》

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发表于 2017-8-30 17:59:12 | 显示全部楼层
数学课不仅仅是为了计算几道数学题,要培养孩子们的数学素养,发展孩子的问题意识,真正的“用”数学。

点评

的确,培养学生应用意识与问题意识是相辅相成的,这些数学素养的培养应该融于平时教学中,培养学生的数学素养任重而道远!  详情 回复 发表于 2017-9-6 21:50
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发表于 2017-8-30 18:18:08 | 显示全部楼层
任庆涛老师帖子中的这句话:
数学应用意识是一种用数学的眼光、从数学的角度观察、分析、解决现实世界中问题的积极的心理倾向和思维反应。它的本质要求是如何积极、主动地“用”数学。
要想让学生积极主动的“用”数学,就必须让他们首先对此产生兴趣,兴趣是最好的老师,有兴趣了,就会主动去思考,探索,解决问题并能够举一反三有所创新,就像孩子们很喜欢玩游戏一样,他们对游戏产生兴趣了,就会沉浸其中,并会不断研究怎么通关升级,学习也一样,学生们产生兴趣了,一切困难就都不是困难;其次让学生们感受到它的重要性,就像人们对食物的认识,从最早的解决温饱到现在的注重口感和营养健康,只有当学生们认识到它的重要性,才会主动,积极的去学习,思考,研究。

点评

同意!要培养学生的数学应用意识,首先要让学生对数学学习的内容充满兴趣。 有兴趣才会主动,才会积极。 才能逐渐 养成“用”数学的意识  详情 回复 发表于 2017-8-31 16:15
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发表于 2017-8-30 18:34:11 | 显示全部楼层
luluniu 发表于 2017-8-14 11:35
《存零用钱》教学设计(初稿)【学习内容】新世纪小学数学教材,三年级上册,第84-85页。【学习目标】 1、 ...

谈话导入环节有些啰嗦

可以第一个问题放在课前!

点评

感谢郭老师的建议! 通过改进导入环节,的确节省了很多时间,为后续学生自主探究提供了充足的时间!  详情 回复 发表于 2017-9-6 21:52
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发表于 2017-8-30 18:36:36 | 显示全部楼层
谢露老师整个课程设计都围绕着“应用意识”这一数学核心素养展开的,分别针对这一理念设计了如下几个环节:开篇的数学日记来自生活中的数学,接着在向灾区小朋友捐献书包这一情境中融合了小数加减法,练习中出现了学生买文具的情景,最后作业里仍以数学日记或一次购物来充分体现了应用意识,学以致用,整个设计展现给我们的就是数学来源于生活并应用于生活。

点评

感谢陈老师分享! 这样的设计,虽然保证了情境的完整,首尾呼应,有始有终,可是也花费了很多时间,如何改进? 期待您的建议!  详情 回复 发表于 2017-9-6 21:56
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发表于 2017-8-30 18:37:03 | 显示全部楼层
luluniu 发表于 2017-8-14 11:35
《存零用钱》教学设计(初稿)【学习内容】新世纪小学数学教材,三年级上册,第84-85页。【学习目标】 1、 ...

学生将已有的整数的加减法的知识 迁移到小数的加减法运算中 这也是应用意识

点评

同意! 学生能想到用已有的知识经验试着解决新的问题,这是迁移,更是学生应用意识的体现!  详情 回复 发表于 2017-9-6 21:58
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发表于 2017-8-30 18:39:04 | 显示全部楼层
luluniu 发表于 2017-8-14 11:35
三、学以致用1、限时笔算,比比谁算的又对又快   在规定时间内,选择你喜欢的三道小数竖式进行计算,看谁算 ...

再设计一些能培养学生分析、抽象、判断能力的题目会更好吧!

点评

同意! 在小数加减法这节课中,培养学生应用意识的同时,还可以渗透数学思维品质的培养, 比如森林医生等分析、判断类型的练习都是很有价值的。  详情 回复 发表于 2017-9-6 22:00
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发表于 2017-8-30 18:40:50 | 显示全部楼层
四月天彭建丽 发表于 2017-8-19 08:53
认真看了,觉得很好,只是开头淘气的数学日记有一处错误,“超市里,我最喜欢吃的糖标价是10.8元,哈哈,我 ...

这个地方谢老师设计的初衷就是让学生发现错误、改正错误!
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发表于 2017-8-30 20:29:49 | 显示全部楼层
luluniu 发表于 2017-8-14 11:33
我对数学“应用意识”的理解    本次活动的主题为“数学素养发展导向的课堂教学”,本期活动主要围绕“应用 ...

我认为“应用意识”重点应放到“应用”两个字上,培养学生在生活中发现数学问题,用数学的知识解决生活中的数学问题。学数学的目的是为了用数学,培养应用的意识。

点评

是的! 学数学的目的就是为了用数学! 也只有学生真的去用了,去体验了,才能逐渐形成一种数学应用意识!  详情 回复 发表于 2017-9-6 22:02
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发表于 2017-8-30 20:32:50 | 显示全部楼层
luluniu 发表于 2017-8-14 11:34
单元学习内容分析:   本节课教材分析:   本节课是第八单元的第三课时。教材结合学生熟悉的现实情境,探索 ...

分析教材,分析学情,了解编者的意图,才能更好的使用教材,教育学生。
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发表于 2017-8-30 20:36:10 | 显示全部楼层
luluniu 发表于 2017-8-14 11:35
《存零用钱》教学设计(初稿)【学习内容】新世纪小学数学教材,三年级上册,第84-85页。【学习目标】 1、 ...

导入环节的设计就是单纯的为了导入而导入,感觉有些生硬,应该设计那种顺理成章的导入,让课堂水到渠成。

点评

感谢您的分享! 我在思考:您说的“顺理成章的导入”,是否可以利用学生的资源 首先让学生在生活中找小数,然后自然而然导入本节课的用小数?  详情 回复 发表于 2017-9-6 22:05
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