楼主: 崔晓丽

【2017秋】黑龙江省大庆市奥林学校刘平四上《确定位置一 》

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发表于 2017-9-28 15:40:26 | 显示全部楼层
刘老师在细节处处理得特别好,比如对“组”“排”的理解上处理得特别到位。从座位图到方格图,数形结合好。大屏幕的运用更利于学生观察位置,直观有效。我学到了不少。

点评

经过前几次试讲,发现在抽象方格图上,还是要让孩子们参与进来,明确自己在第几条竖线和第几条横线上,自己的位置是个小点子,而不是在方格里。  详情 回复 发表于 2017-9-29 10:36
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 楼主| 发表于 2017-9-29 10:36:27 | 显示全部楼层
清韵幽兰 发表于 2017-9-28 15:40
刘老师在细节处处理得特别好,比如对“组”“排”的理解上处理得特别到位。从座位图到方格图,数形结合好。 ...

经过前几次试讲,发现在抽象方格图上,还是要让孩子们参与进来,明确自己在第几条竖线和第几条横线上,自己的位置是个小点子,而不是在方格里。
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发表于 2017-9-29 14:54:57 | 显示全部楼层
观看了刘老师的这节课首先让我印象深刻的就是讲教材进行再加工,将淘气、笑笑的座位情境变成班级里班长与学习委员的实际位置,让学生真正进入情境,把课本知识转变到学生身边的实际情况,从而使后面的情境成串,使每一个问题串都在学生身边,有实际场景可追,这样数对出现的更加容易,学生也更容易理解,但这也是令我很矛盾的地方,亲身经历现实场景代替情境图,这样的带入确实能让学生的理解更加容易,但这样是不是就把学生前面理解的路铺的太平了呢?学生自己将情境与现实结合的思考过程是不是就没有了?

点评

谢谢刘老师的提问,创设真实、具体的问题情境,让学生从自己熟悉的座位入手,用自己身边的问题唤起探究如何确定位置的欲望,这样的设计并没有降低难度,这就象我们看别人只需要用眼睛直接去看,而看我们自己不仅需要  详情 回复 发表于 2017-10-1 13:23
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 楼主| 发表于 2017-10-1 13:23:31 | 显示全部楼层
大庆李玉明 发表于 2017-9-29 14:54
观看了刘老师的这节课首先让我印象深刻的就是讲教材进行再加工,将淘气、笑笑的座位情境变成班级里班长与学 ...

谢谢刘老师的提问,创设真实、具体的问题情境,让学生从自己熟悉的座位入手,用自己身边的问题唤起探究如何确定位置的欲望,这样的设计并没有降低难度,这就象我们看别人只需要用眼睛直接去看,而看我们自己不仅需要眼睛,还需要一个类似“镜子”的物体,所以学生在描述时是需要思维转化的过程。
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 楼主| 发表于 2017-10-1 13:28:02 | 显示全部楼层

教学视频

教学视频

如视频不能正常播放,请点击下面链接http://v.youku.com/v_show/id_XMz ... 0.0&from=s1.8-1-1.2

点评

我是祥阁学校崔晓丽,再一次观看了刘平老师这一课的视频,感触很多,刘平老师在这一个多月的网络研讨活动中,每一次试讲后都能认真听取大家的建议,下一次试讲都会有很大的变化,不仅能结合大家的建议还会有自己的思  详情 回复 发表于 2017-10-12 16:08
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 楼主| 发表于 2017-10-11 15:57:55 | 显示全部楼层

研磨成长,做最好的

本帖最后由 崔晓丽 于 2017-10-11 16:09 编辑

                                                                     研磨成长,做最好的自己
                                                                                  ——第十一届教学设计与课堂展示网络研讨综述
      我是黑龙江省大庆市奥林学校的教师刘平,非常高兴能参加本届教学设计与课堂展示比赛活动,自20119月工作到现在用了三年的三版教材,三年的四班教材,在接到参赛通知后,针对大赛“应用意识”的主题在选课方面思考了很久,因为我现在任教二年级两个班的数学,而我自己和团队老师对于这次比赛更侧重了想选高年段的课,在备选的三节课中最后决定备四年级《确定位置一》一课。
     从暑假开始钻研教材,设计初稿,814日用团队崔晓丽老师的账号开贴(我自己的账号有故障,不能用)接下来不断地研磨,反思,历时两个月的研讨活动告一段落。从钻研教材到定稿,教学设计经历了五稿,《确定位置一》一课之前学生已经学习了前后、左右、上下、方向等表示具体位置的知识,也学习了简单的路线知识,并且也有了一定的实际生活经验和合作学习的能力,能在老师的引导下按一定的教学模式去探索、发现、归纳、总结并解决实际问题,这一节课学生通过自己的探索认识到有序数对表示物体位置的重要性,也为后续学习通过方向和距离来确定位置及平面直角坐标系打下基础
在教学设计时,按照大赛组要求从发展学生“应用意识”上对《确定位置一》一课进行了深入的研究,通过一次次的设计、试讲、反思、修改、再设计……一系列的活动,以及老师们在网络上交流沟通,我觉得自己在一点点的成长,让我更加的明白读懂教材,培养学生“应用意识”的重要性。两个月的研磨,磨的是教学,更磨的是我的追求与决心,同时我也收获了三位良师益友的姐姐---团队里的陈英老师,崔晓丽老师,李晓霞老师,给予我很大的帮助。因此老师们会发现初稿和终稿有了很大的变化。
    研磨路上:四版教材在“班级座位图”具体情境中,形成四个问题串,在整个设计中出现问题最大的环节有两处:一是开头的环节耗时并无序;二是抽象方格图”。第一个问题串我设计“用班长和课代表的位置代替了“淘气”和“笑笑”的座位,并让大家描述两位同学的位置,希望以在新的环境中描述班长和数学课代表的位置这一实际问题入手,激发学生的求知欲望由于每个人的思考问题的角度不同,学生不同的表示方法及繁琐的语言表述,让学生感受智胜本身与生活的联系,而在前两次试讲过程中发现让两位同学一起站起来描述上出现了混乱,于是在三稿设计班长和课代表依次起立再描述各自的位置,三稿试讲我从这个城市的西城来到了东城(李晓霞老师)的学校,这次试讲对于我而言终身难忘,第一次面对素未蒙面的48名学生,这次试讲下来虽然有很多的问题但是我自己真的很“过瘾”,可是和团队老师看着课上视频研讨后,发现了许多问题,在“抽象方格图”这一个难点上设计的太多枯燥,没有让学生参与进来,难点没突破,苦闷了几天,为什么课上没有达到自己想要的效果呢?我回到家静下来细细的琢磨本上大家给的建议,一点点的修改自己的教学设计,从毫无头绪到停不下来,有了顿悟后的欢喜,我让自己变成一个局外人来看这节课,所以有了最终在教学设计上的改变。一次试讲、一次磨课、一次反思、一次蜕变,我希望能经过自己的一番努力后,可以慢慢变成自己想要的样子!
      通过假期“悦读”活动的学习与感悟,对“应用意识”有了更多的理解,应用意识的切入点是学生解决数学问题能力的提升,应用意识的培养对学生思维的培养是有意义的。我们的教学最终是回归于生活,数学要为生活创造价值。《确定位置一》一课在教学中创设问题情境,建立数学模型,解释和应用,在发现数学问题后,学生能积极的主动探索解决问题的办法,经历科学家研究的过程,习题(“停车场”和“小鸟回家”)也是生活中的情境,就在我们的身边,四版教材让我们的习题更接近了生活。
     现在回头看一看曾经走过的路,有心酸,有感谢,有成就,心酸--自己养了一年才长到92斤,这两个月后回到了“解放前”;感谢--大赛活动指导武秀华校长、赵素萍老师、王淑萍老师精心地组织安排每一次活动,耐心地回答我们的问题,在两个月前对论坛一无所知的我,在他们的指导下,我有了太多的长进,他们也更好的诠释了“专业精神”,还要感谢团队里的三位姐姐和奥林小学数学组的小伙伴们,陪我一路走来,给我专业的指导和亲人般的鼓励;成就历时两个月的网络教研活动,改变了我自己的态度,我的专业能力得到了提升,发现只要勇敢去尝试,一切皆有可能,不畏将来,做最好的自己就好!

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发表于 2017-10-12 16:08:41 | 显示全部楼层
崔晓丽 发表于 2017-10-1 13:28
教学视频

如视频不能正常播放,请点击下面链接http://v.youku.com/v_show/id_XMz ... 0.0&from=s1.8-1-1.2 ...

我是祥阁学校崔晓丽,再一次观看了刘平老师这一课的视频,感触很多,刘平老师在这一个多月的网络研讨活动中,每一次试讲后都能认真听取大家的建议,下一次试讲都会有很大的变化,不仅能结合大家的建议还会有自己的思考,每一次试讲都要重新做课件,重新把48名学生的名字打到课件上,虽付出很多,相信她收获的很多吧
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 楼主| 发表于 2017-10-16 13:58:52 | 显示全部楼层
                                                                               五次讲课班级图片
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