楼主: 孙丹

【2017秋】吉林辽源实验小学校孙丹五下《长方体的体积》

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发表于 2017-9-1 14:27:20 | 显示全部楼层
孙丹 发表于 2017-8-14 10:51
浅谈数学课堂上的“应用意识”   “应用意识”这一数学核心素养成为本次大赛的活动主题。让我这名参赛教师 ...

孙老师说的特别好,现在我们要想给学生多的知识,教师应该有更多的知识,大家可以多分享一些关于这方面的资料,让老师先强大起来。

点评

王老师给予的评价让我感觉在这个平台上,我们不单单是在比赛,更重要的是在学习,学习如何做一个好的数学老师,让孩子们用数学知识更好的生活!  详情 回复 发表于 2017-9-23 20:41
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发表于 2017-9-1 14:30:54 | 显示全部楼层
孙丹 发表于 2017-8-14 10:53
《长方体的体积》教学设计(第一稿)                                                       吉林省辽源 ...

在设计引入的时候,我觉得可以让学生自己回忆一下。回忆完了之后可以让学生说说还想了解什么,进而引起学生的兴趣。打开思路。

点评

感谢王老师的关注,我将在教学设计第二稿中从温习旧知识引入新知识,激发学生的学习兴趣!  详情 回复 发表于 2017-9-23 20:44
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发表于 2017-9-1 18:28:04 | 显示全部楼层
本课孙老师巧妙地设计利用学生计算长方形面积的经验设置悬念,这个过程引导学生经历了猜想——验证——展示——拓展的过程——推广应用,充分体现了“学生是数学学习的主人”的全新教育理念,全程层层推进,环环相扣,从多角度让学生观察、交流、讨论、练习等形式来培养学生思维表达能力。

点评

感谢这位老师的关注与点评,不知道您在这课怎样更好地体现应用意识,有没有个人的观点,期待与您共同探讨!  详情 回复 发表于 2017-9-24 19:28
感谢老师对我教学设计的全面点评,自己认为这节课的设计还有许多需要完善的地方,还需努力!  详情 回复 发表于 2017-9-23 20:57
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发表于 2017-9-2 11:19:42 | 显示全部楼层
但我们的教育正在力图把学生与生活所有的现实隔绝开来,这种隔绝对意义学习构成一种障碍。然而我们希望让学生成为一个自由的和负责的个体的话,就得让他们直接面对各种现实问题。” 日常生活中有大量的数学问题,结合数学内容选择一些简单的问题加以分析、解决,这对从小培养学生的数学应用意识和数学观念尤为重要,同时也促进学生进一步理解所学的内容。

点评

感谢您的关注与留言,个人在某些方面与您观点相同,“日常生活中有大量的数学问题,结合数学内容选择一些简单的问题加以分析、解决,这对从小培养学生的数学应用意识和数学观念尤为重要”。我想这就是数学的应用吧!  详情 回复 发表于 2017-9-24 19:30
个人认为我们的数学学习一定要紧密联系现实生活,教会学生用数学思想、数学方法去解决生活中的问题。  详情 回复 发表于 2017-9-23 21:02
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发表于 2017-9-2 16:39:20 | 显示全部楼层
     在这节课中孙老师通过组织学生进行亲自动手操作的活动,让学生观察、分析、发现长方体的体积与长、宽、高的关系,归纳出长方体体积的计算方法。在活动中引导学生合作交流,活动后指导学生汇报交流,从而体现了“实践第一”的观点,达到操作活动的预定目的,最后又在探索长方体体积的计算方法的基础上,进一步探索正方体体积的计算公式,并通过交流、讨论,发现长方体与正方体在计算体积上的联系与区别。学生自主的探索,有效的发展了学生的操作能力,把课堂真正还给了学生。

点评

知道长方体的体积等于长乘宽乘高很容易,但为什么长方体的体积等于长乘宽乘高却不容易,这也是我要努力突破的。  详情 回复 发表于 2017-9-23 21:05
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发表于 2017-9-2 16:43:33 | 显示全部楼层
       本环节的设计主要依托新课程“注重让学生从体验中学习,在体验中自我建构新知,在体验中掌握数学方法的理念”。在教学中孙老师努力为学生创设条件,让学生主动参与到发现数学知识的过程中。
在活动中,孙老师先出示一个长方体,让学生用“数体积单位”的方法计算它的体积,之后又在原来的长方体后面又添上一个小正方体,并让学生再计算它的体积,并把两次的结果都记录在表格,这样学生很快就发现长方体的体积与长有关系。在学生学会了这中方法后,我便把主动权交给学生,让学生用类似的方法,小组合作探索长方体的体积还与哪些条件有关系,有了前的铺垫,学生很快就发现长方体的体积与长、宽、高都有关系。在学生明确了这一点之后,我立即追问:长方体的体积与长、宽、高有什么样的关系,并要求学生小组合作,并最终归纳出长方体、正方体体积的计算公式。
在这一过程中,学生不仅掌握了计算长方体体积的数学公式,还知道了应该如何独立思考,学会了与他人合作。通过亲身体会,使学生建立清晰的表象,增强了学生的空间想象能力。在从事数学活动的过程中获得了较为广泛的数学活动经验。在探索的过程中培养了学生的合作意识和创新精神。

点评

老师对我教学设计的仔细阅读,认真评价,让我有了前进的动力,谢谢关注!  详情 回复 发表于 2017-9-23 21:10
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发表于 2017-9-3 12:54:00 | 显示全部楼层
孙老师的教学设计我很喜欢,从旧知识引入新课考虑到孩子的学情,然后充分发挥学生的主观能动性,通过观察、分析,激发他们对新知识的探究欲望,从而积极、主动地动手操作探究抽象出长方体的体积公式,整个过程是孩子们经历探索实际问题解决方法的过程是把生活问题数学化的过程,最后孙老师设计了,联系生活,实际应用的环节,是运用数学知识解决实际问题的过程,培养了学生的应用意识。

点评

本节课我给予学生大量的时间动手操作,充分尊重了孩子们的主体地位。  详情 回复 发表于 2017-9-30 20:34
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发表于 2017-9-3 13:02:51 | 显示全部楼层
孙老师这节课通过观察,操作,猜测等方式,培养学生的探索意识,使学生初步学会运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题,即“生活数学”。因此在数学教学中必须重视培养学生解决问题的能力,必须加强对学生应用意识的培养。
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发表于 2017-9-3 17:09:09 | 显示全部楼层
本课巧妙地设计利用学生计算长方形面积的经验设置悬念,这个过程引导学生经历了猜想——迁移——验证——寻求正确的解决问题的方法——拓展——推广应用,充分体现了“学生是数学学习的主人”的全新教育理念,全程层层推进,环环相扣,从多角度让学生观察、交流、讨论、练习等形式来培养学生思维表达能力。
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发表于 2017-9-4 21:12:54 | 显示全部楼层
孙老师的这节课充分调动学生动手、动口、动脑,动眼多种感觉参与学习,在探索知识本质规律处适当给予启发、指导、点拔,以调动学生学习的自觉性、积极性,从而激发学生的学习兴趣,发展学生的思维及空间观念,让学生在探索中学到新知!
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