楼主: 孙丹

【2017秋】吉林辽源实验小学校孙丹五下《长方体的体积》

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 楼主| 发表于 2017-10-12 18:25:18 | 显示全部楼层
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 楼主| 发表于 2017-10-12 20:37:01 | 显示全部楼层
本帖最后由 孙丹 于 2017-10-12 20:38 编辑

                                       《长方体的体积》视频课反思
                                                    吉林省辽源市实验小学校孙丹
      经过了一次次的修改教学设计,最终我录制了这节视频课。通过创设情境从求一个小长方体的体积引出怎样求一个冰箱、微波炉、大衣柜的体积,引发学生的学习兴趣,使学生主动探究长方体体积的计算方法,课堂上我分“猜测”、“验证”、“结论”、“应用”四个步骤进行,使学生理解掌握了长方体的计算方法,并能运用相关知识解决实际问题。
本课我感觉满意之处有以下几点:
     1、给予学生充分的探究性学习
    小学数学探究性学习,主要是指小学数学课堂教学中,学生在教师指导下,“用类似科学研究的方式”,即让学生通过“进行观察比较,发现、提出问题,作出解决问题的猜想,尝试解答并进行验证”的过程去提示知识规律,求得问题的解决。课中我通过让学生自主摆小长方体,小组合作摆小长方体,使他们在独立思考和小组合作中完成填表过程,在这个填表过程中学生发现了长方体所含体积单位的数量与长方体的体积相等,还发现了长方体的体积正好等于每排个数乘每层排数乘层数也就是长方体的长乘宽乘高的积。最后在老师引导学生归纳出了长方体体积的计算公式和字母表示公式。
      2、充分体现了数学在生活中的应用
      数学教育家汉斯.弗赖登塔尔认为:“数学来源于现实,存在于现实,并且应用于现实,教学过程应该是帮助学生把现实问题转化为数学问题的过程。”课堂伊始,我拿出学生常见的一个小长方体,让学生运用前两节课的知识想办法求出它的体积。接下来我从生活入手提出数学问题,用这些方法能求一个冰箱、微波炉、大衣柜这样的大长方体的的体积吗。在学生质疑迫切想知道怎样求生活中这样的大长方体的体积时,我引出课题,接着大胆猜想,验证猜想,得出结论,最后用结论公式解决生活问题,真正做到了数学在生活中的应用。
       3、充分展现教师主导与学生主体地位
课堂是学生的学习场所,教师应巧妙地“导”于幕后。在这节课我创设各种有效问题引导学生积极参与,让学生积极思考、大胆质疑,鼓励学生动手实践验证猜想,最后学生在自主学习、合作探究的过程中得出结论,课堂教学中学生们积极参与大胆展现自己的想法,突显自己的主体地位。
      不足之处是:
      1、板书布局设计不合理。
      2、在得出结论后运用结论做的练习有点儿少。
      曾记得有这么一句话:没有完美的课堂,但有臻美的课堂;没有最好的课堂,但有更好的课堂。只希望自己通过这一个月的磨课、思考,能在数学课堂教学上更上一层楼。

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 楼主| 发表于 2017-10-13 23:01:39 | 显示全部楼层
本帖最后由 孙丹 于 2017-10-13 23:02 编辑

                                        宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来
                                        ——记第十一届教学设计和课堂展示大赛活动综述
       在这里我首先感谢新世纪教材编委会、北京师范大学课程研究中心数学工作室举办了这次“第十一届全国新世纪小学数学教学设计和课堂展示大赛”网络教研活动;同时也要感谢各位专家与同行的老师给予我帮助和指导。虽然在这次活动中有过困惑,有过迷茫,但豁然开朗后却觉得这次活动是“痛并快乐着”。
    契诃夫说:“困难与折磨对于人来说,是一把打向坯料的锤,打掉的应是脆弱的铁屑,锻成的将是锋利的钢刀。”其实我们的教学也是一样,只有经过一次次的磨练,只有经得起不断推敲的课才能称得上一堂好课。从八月份末开始着手准备这次大赛活动的相关事宜。首先要进行选课,经过深思熟虑,我选择了五年级下册第四单元3课《长方体的体积》的第一课时,尽管今年我所执教的是五年级上册教材,但是这节课以前讲过好多次,而且还做过公开课,对教材还是比较了解的。于是,教学设计第一稿很快便出来了,当第一稿设计传到网上后,得到了一些老师的关注,也有些老师提出了自己的想法这样的帖子让我重新审视自己的第一稿,确实存在很多不尽人意的地方。要讲好一节课,就要读懂教材,更要读懂学生。只有做好了教材分析和学情分析,才能站在正确的位置上设计本节课。
       一、 刻苦钻研--备课
    为了让自己的课能够完美,我重新对教材进行了认真的分析。本课是在学生已经基本认识了长方体和正方体的特征,学习了表面积的计算,掌握了体积的概念和常用的体积单位的基础上进行教学的。本节内容的重点是引导学生探索长方体体积的计算方法。教材先提出一个问题“长方形的面积与长和宽有关,长方体的体积可能与什么有关”,引发学生思考。教材安排了三次比较活动,让学生分别体会“长、宽相等时,越高,体积越大”“长、高相等时,越宽,体积越大”“宽、高相等时,越长,体积越大”。通过比较,学生感知长方体的体积与它的长、宽、高有关系,为进一步自主探索长方体体积的计算方法打下良好的基础。然后,教材安排了“摆长方体”的活动,通过用小正方体摆长方体的活动,探索长方体体积的计算方法。教材先让学生用小正方体摆3个不同的长方体,并记下有关数据,通过观察、分析,发现长方体体积与长、宽、高的关系,归纳得出长方体体积的计算方法
       为了能更深入地了解学,我对学生进行了前测。学生们对小长方体的体积测量方法:1、用量杯测量。2、把它分割成若干个体积是1立方厘米的小正方体,利用数体积单位的方法计算小长方体的体积。学生已有的知识经验是:认识了长方体和正方体的特征,学习了表面积的计算,掌握了体积的概念和常用的体积单位。
    读懂了教材,读懂了学生,这样设计出来的课才是有意义的。我将本节课的教学环节分为六个版块来完成。第一个环节是:复习旧知,引出新课。引导同学们回忆哪些方法可以测量这种小长方体的体积吗?追问生活中像冰箱、微波炉、大衣柜这种体积较大的长方体,能用这些方法测量吗?为什么?师:那么怎样来求长方体的体积呢?今天我们就来共同探究一种求长方体体积的方法。第二个环节是:仔细观察,大胆猜测。这个环节通过猜想、观察、分析,激发他们对新知的探究欲望,从而积极、主动地动手操作探究长方体的体积。第三个环节是:动手操作,验证猜测。这个环节设计了大胆猜想,合作探究,得出结论三个小环节。此环节学生利用学具拼拼摆摆,通过动手操作、仔细观察、动脑思考等活动,增强了学生团结合作的意识,发展了学生的空间观念,培养了学生的想象力和创造力第四个环节是:联系生活,实际应用。这个环节学生利用刚刚得出的公式解决生活中的实际问题,体现了数学的应用意识。第五环节是:梳理知识,课堂小结。这个环节学生通过对新知识进行回顾,梳理,总结了本课的学习方法。第六环节是:课外延伸,学以致用寻找生活中两个长方体形状的物体,先估一估它们的体积,再进行测量与计算。这一环节作为知识延伸,充分体现了数学就在我们的身边,生活中处处有数学,我们只有用数学课堂学到的知识、思想方法去解决生活中的实际问题,才能实现数学知识生活化。
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 楼主| 发表于 2017-10-13 23:05:53 | 显示全部楼层
本帖最后由 孙丹 于 2017-10-13 23:07 编辑

       、千锤百炼--磨课
       雅斯贝尔斯说:“教育就是一朵云推动另一朵云,一棵树摇动另一棵树,一个灵魂唤醒另一个灵魂。”教育如此,磨课也是如此。
“磨”的意思有这样一种解释:摩擦使锐利,喻经受磨炼磨课的过程虽然艰辛,但我却在这次磨课中收获颇丰,收获了个人的成长进步,收获了集体的智慧。在一次次的试讲中我发现了怎样的导课孩子们更感兴趣,怎样的设计才能更好地突破重难点
  一堂课,从设计到教,从理论到实践,忽然发现这个空间里可以容纳的东西太多太多。一次次的试教,一次次的反思,一次次的修改,一次次地收获,“磨课”的过程我有过困惑,有过迷茫,然而豁然开朗后的欣喜却只有自己方能体会在这个追求完美的过程,虽痛苦却是快乐!回顾这个磨课的经历真心讲很累,有多少个夜晚忙到晚上十一、二点,次日早晨五点便要给孩子做早餐,身为班主任的我一天的工作本就辛苦,可却常常走在路上还设想着这堂课。即使这样也没想过放弃,“宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来”激励自己,只有在“磨课”中寻找一线生机,靠着“千锤百炼”执着与勇气,去经历,才会收获,才能够成长。
      三、凝思成智--评课
    孙权曾经说过:“能用众力,则无敌于天下矣;能用众智。则无畏于圣人矣。”为了让这节课能够尽善尽美,团队老师在基地负责人的带领下多次听课、评课,每位老师在我授课后都毫无保留的提出自己的观点,我们经常会因为一个问题该怎样设计会更符合孩子们的年龄特点而反复琢磨,你一言我一语,每个人都发表着自己的观点。在这样一个团队里,我们凝思成智,追逐着完美的课堂教学。   
    四、聚沙成塔--成长
       从开帖到现在已经将近2个月了面对一位位爱数人的帖子,我们收获了太多,成长的很快。作为多次参赛的龙山基地,我们愿意带着一份感恩与对方辩友交流我们的研究和思考!因为新世纪为教师成长搭建的这个发展平台,就是让我们在参与活动中收获成长!收获专业发展的快乐的!
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发表于 2017-10-14 16:51:48 | 显示全部楼层
孙老师的这节课一方面让学生在观察、收集、比较中了解物体的特点,另一方面知道了生活中有很多地方都用到了数学知识,数学与我有关,与生活相关,数学是有用的,我要用数学,我能用数学。这种意识将成为学生终生受用的财富。
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发表于 2017-10-15 10:23:19 | 显示全部楼层
两个月来,在和孙丹老师一起磨课的过程中,亲眼所见孙丹老师的辛苦付出,一份耕耘一份收获,最终,孙丹老师呈现出了一节非常精彩的课,真是功夫不负有心人。在团队共同参与的过程中,我们每个人都在不断思考,不断研究,不断进步。过程是艰辛的,但回忆起来却是快乐的。
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