楼主: lzxxcm

【2017秋】深圳市宝安区灵芝小学蔡梅三上《一天的时间》

[复制链接]
 楼主| 发表于 2017-9-27 15:53:00 | 显示全部楼层
本帖最后由 lzxxcm 于 2017-9-28 10:39 编辑

科组评课
科组评课
    第二次试讲结束后,数学科组在科组长的带领下,针对《一天的时间》展开了热烈的评课讨论。
具体评课内容有以下几个方面:
    一、创设情境(是否以谜语形式导入)
    根据三年级孩子的学情特点,谜语导入是否过于普通,可否换成具有强烈认知冲突的导入,如淘气和笑笑8点约在电影院见面,却未见到对方。或者是学生生活中经常见到的电话手表,从孩子生活实际出发引出课题可能更为妥当。
    二、时间把控
    本节课中另一个教学目标:推算出从一个时刻到另一个时刻所经过的时间,由于在其它环节时间较长,这个教学目标未能很好实现,整个教学环节要进行调整,要适当把控时间。
    三、课堂生成资源
    课堂生成资源要更好的板书呈现,例如一天有24小时,钟表转动两圈。课堂中学生生成资源需要教师有极快的反应能力,能够快速的对学生的回答做出适时的引导。对游戏规则要更加细化,语言简明扼要,教师指令性要很明确。

    评课后,本科组就你会怎样设计这堂课为主题,全组共同参与,汇聚全组教师的智慧,教师分3个小组合作,数学老师们纷纷你说我写,就该课备课环节进行教学设计。
file:///C:/Users/ADMINI~1/AppData/Local/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image002.jpg

initpintu_副本.jpg
新世纪小数网络工作室<---加小数网络工作室!(183440929)
回复 支持 反对

使用道具 举报

 楼主| 发表于 2017-10-1 16:25:39 | 显示全部楼层
本帖最后由 lzxxcm 于 2017-10-11 20:37 编辑


《一天的时间》第二次试讲后教学反思



反思:
  1、重视情境创设:创设情境,质疑引入:出示1时的钟面,让学生说一说1时自己在做什么?为什么都是1时,大家做的事却不同?从而明确一天有两个12时,一个是中午12时,一个是晚上12时,也就是一天的时间,时针要在钟面上走2圈,也就是24时。
  2、重难点突破把握关键:教学新课时,让学生观察课件演示一天的变化,并说出几个时刻,这个时刻你在做什么?让学生初步感受一天的变化。让学生明白晚上12时就是0时,它是一天的起点,从夜里12时到中午12时再到夜里12时的全过程,知道了24时是一天的结束,也是新的一天的开始,24时就是0时,再通过教具演示,建立12时计时法与24时计时法的联系。再引导学生观察、比较24时记时法和普通时记时法的区别。引导学生把普通记时法转化成24时记时法,把24记时法转化成普通记时法的方法。通过观察、比较,学生自主探索出了24时记时法的一般规律、理解和发现了12时记时法和24时记时法的联系和区别。
  3、重生活与数学相结合:设计练习,让学生明确24时计时法在生活中的普遍运用。巩固了24时计时法与12时计时法的转换。
  在教学中,我还重视培养学生完整的表述和学会运用数学语言。学生会根据自己已有的生活经验,在表述时间时会产生不规范现象。如:把1时说成1点,我立刻给学生以引导,在数学上,我们要说成1时。学生的规范化数学用语得到了强化。
  不足之处:
  在教学24时是一天的结束,也是新的一天的开始,没有结合当天来说一说:20号晚上的12时,也就是24时,是20号的结束,也是21号的开始,21号的0时。如果强指出学生会更加明确。




新世纪小数论坛研讨群<---加论坛研讨群!(323508620 )
回复 支持 反对

使用道具 举报

 楼主| 发表于 2017-10-1 16:27:01 | 显示全部楼层
《一天的时间》教学设计(第三稿)

《一天的时间》教学设计(第三稿)


教学内容:
北师大版小学数学三年级上册第七单元70页、71页“一天的时间”。

教学目标:
1、结合学生的生活经验,认识24时计时法,能够对24时计时法与普通计时法所表示的时刻进行相互换算。
2、结合具体生活情境,推算出从一个时刻到另一个时刻所经过的时间。
3、培养学生尊重作息制度的良好习惯和时间观念。

【教学重点】认识24时计时法,并能与普通计时法互换。
【教学难点】能够对24时计时法与12时计时法所表示的时刻进行换算,并能推算出从一个时刻到另一个时刻所经过的时间。
教学方法:观察、操作
教具:多媒体课件、时钟、时间卡片若干。

教学过程:
一、创设情境
1、猜谜语:
•    小小骏马不停蹄,
•    日日夜夜不休息,
•    蹄声哒哒似战鼓,
•    提醒人们争朝夕。
•                       (打一生活用品)

生:时钟
师:时钟在我们生活中跟我们的关系是密不可分的,像我们教室里的钟表告诉我们要每天按时上课下课。关于钟表我们在一年级的时候已经有了初步的认识,现在蔡老师还要考考你,分针走一大格是多少分?时针走一大格是多少小时?
师:是的,你们真厉害,今天我们就来一起继续研究《一天的时间》,板书:一天的时间。
【设计意图:用情景故事引入新课,设立悬念,激发学生学习的动机和学习兴趣。】

二、探索新知(认识24时记时法)

1、感受一天时间的变化

师:现在请先让我们一起随着时钟的脚步,慢慢地感受一天当中时间的变化。出示PPT课件。
转动钟表第一圈:晚上12时到中午12时是第一圈,中午12时的太阳在最高处。转动钟表第二圈:中午12时到晚上12时是第二圈。

【设计意图:直观的钟表转动轨迹,让学生在感知一天有24小时,钟表转两圈,为下一步研究两种计时法的互化奠定基础,符合学生思维迁移的规律。】

2、认知冲突

师:老师还想考考你们,我拿来一个钟表,你能快速的看出这是几时吗?(教具:钟面为1时的钟表)
师:既然走2圈会有两个1时,那也就是会有两个2时、3、4,那我怎样和别人交流,才能不引起别人误会呢?
生:凌晨1时、下午1时
师板书: 凌晨1时、 下午1时
师:一天有24个小时可是钟表上只有12个数字,那我们的钟表就要辛苦一下带着我们的时钟每天都要跑两圈。也就出现了2个1时。
(生提出两圈的时候,师适时板书:两圈,师:那这两个1时我们要怎样区分才会不让人误会,适时板书:区分)

3、找朋友——教学24时记时法

      利用“时间卡片”进行老师与学生互相找朋友的场景,激发学生的求知欲。
4人小组一张时间卡片,每当老师出示一张时间卡片时,4人小组进行讨论后确定是否是老师的好朋友,届时上台与老师进行好友配对。如老师出示早上7时,学生会经过讨论后由组长代表手持“7时”的时间卡片上台,并说出为什么能与老师成为好朋友,依次类推,上午出示的时间分别是凌晨4时、早上7时、上午10时,中午12时,下午3时……
      1、纵向观察(12时记时法)
      师:同学们,请你们观察这一列,你有什么发现吗?通过学生讨论后会发现:最大的数字是12,时间前面会有凌晨、早上、中午等时间词,顺势板书这就是12时记时法。

      2、纵向观察(24时记时法)
      师:同学们,请你们再观察这一列,你有什么发现吗?通过学生讨论后会发现:最大的数字是24,时间前面没有时间词等,顺势板书这就是24时记时法。

      3、横向观察(以中午12时为分界线,观察以上的时间)
      通过学生观察会发现:12时与24时的时间都是一样的。

      4、横向观察(以中午12时为分界线,观察以下的时间)
      通过学生观察会发现:12时记时法的时间与24时记时法的关系是+12。
12时记时法转换成24时记时法就是+12,24时记时法转换成2时记时法就是-12。

      5、经过时间推算(强记24时记时法的方便)
      请问上午10时到下午3时经过了多少时间,12时记时法,同学们会写一写、画一画、数一数,有的同学先从10数到12,再从12数到3,得出5个小时。
      24时记时法,学生会直接用算式得出15-10=5个小时,借势强调24时记时法在我们生活中的方便与快捷。
通过“找朋友”的游戏环节,首先找出12时记时法与24时记时法之间的联系,其次是12时记时法与24时记时法的相互转换,及推算出从一个时刻到另一个时刻所经过的时间,并借机向学生灌输学习24时记时法的方便与必要性。

【设计意图:让学生在“思考——交流——验证”的过程中学会两种计时法的互化;进而明确两种计时法的名称;接着引导学生观察思考两种计时法在形式和本质上的不同。通过这样联系对比的思考交流,不仅使学生对两种计时法有进一步明确的认知,还让学生经历了两种计时法互化的探索,以及推算出从一个时间到另一个时间的经过时间,培养其找出事物简单规律的能力。通过小组讨论并记录,鼓励学生开动脑筋,多角度考虑问题,大胆发言、敢于质疑问难、敢于发表自己的见解的良好习惯。让学生在理解的基础上用自己的语言归纳小结,整理所学的内容,梳理所学的知识, 可以使学生养成整理知识的习惯。】

三、生活中的24时记时法

让学生说一说生活中常见的24时记时法。老师这里也有一些日常生活中经常见到的24时记时法,请大家欣赏。出示PPT课件。

【设计意图:首先让学生说一说生活中在哪见过24时计时法,联系生活使其体会应用价值;接着研究生活中几处使用24时计时法的地方,旨在练习计算从一个时刻到另一个时刻的经过时间,题目设置依据学生的思维层层递进。】


四、课堂小结

师:谁能来说一说我们今天学习了哪些内容?
今天我们学习了24时计时法,知道一天有24小时,还知道了24时计时法和普通计时法的互换方法。

【设计意图:培养学生善于归纳总结、回顾反思的意识和能力,对本节课内容进行概括总结。】

五、家庭作业

    最后给大家留一个作业,请用24时计时法记录一下你周末一天的生活吧。



新世纪小数网络工作室<---加小数网络工作室!(183440929)
回复 支持 反对

使用道具 举报

 楼主| 发表于 2017-10-1 17:12:09 | 显示全部楼层
本帖最后由 lzxxcm 于 2017-10-1 17:26 编辑

《一天的时间》教学研讨
《一天的时间》教学研讨
研讨内容:
1、本课内容量非常充实,实现教学目标,需要在环节上对时间把控更加到位。
2、充分调动了学生的积极性,激励学生在课堂上认真思考,同时拓宽了学生的思路,学生通过观察,体会了12时记时法与24时记时法的联系与相互转换的方法。
3、教材上的淘气是1时标注为晚上睡觉及在白天看书引发认知冲突,深圳学生的学情是下午1时是在睡午觉,下午2时才上学,所以引发是否从考虑学生的实际情况来作为一个切入点去设计本堂课。
4、本课课堂氛围很好,学生都能够积极参与,在课堂中真正体验并能解决生活中遇到的问题。


教学研讨照片
图1.png

图2.png
图3.png
新世纪小数网络工作室<---加小数网络工作室!(183440929)
回复 支持 反对

使用道具 举报

 楼主| 发表于 2017-10-11 20:08:26 | 显示全部楼层
本帖最后由 lzxxcm 于 2017-10-11 20:20 编辑

《一天的时间》教学设计 (定稿版)


教学内容:
北师大版小学数学三年级上册第七单元70页、71页“一天的时间”。
教学目标:
1、结合学生的生活经验,认识24时计时法,能够对24时计时法与普通计时法所表示的时刻进行相互换算。
2、结合具体生活情境,推算出从一个时刻到另一个时刻所经过的时间。
3、培养学生尊重作息制度的良好习惯和时间观念。
【教学重点】认识24时计时法,并能与普通计时法互换。
【教学难点】能够对24时计时法与12时计时法所表示的时刻进行换算,并能推算出从一个时刻到另一个时刻所经过的时间。
教学方法:观察、操作
教      具:多媒体课件、钟面、时间卡片、作业纸若干。
教学过程:

一、创设情境

1、找不同:
    出示情景图:淘气睡觉的两幅图片,请大家找出不同。
生:一个是晚上在睡觉,一个是下午在睡觉。
师:同学们真是火眼金晴,一下子就找出了图中不同的地方。
师:奇怪了,钟面上同样是1时,为什么一个是夜里,一个是白天?你都知道什么?
生:时针一天转动2圈
师:时针转动2圈,也就是会有两个1时,两个2时,两个3时。。。关于一天的时间,你还知道什么呢?直接出示课题《一天的时间》板书:一天的时间。
师:关于一天的时间,你还知道什么呢?
生:一天有24小时、时针一天转2圈。
师:那我们要如何将时钟一天转的这2圈,那要怎样区分这2圈,你有什么好的办法?请大家用笔画、写都可以,独立完成后,再小组讨论,请你用自己喜欢的办法表示出来。开始吧。


【设计意图:通过创设情境,引出学生的认知冲突,设立悬念,激发学生学习的动机和学习兴趣。】

二、探索新知

师:老师在下面发现了有几个小朋友的想法很精彩,我们来听听他们是怎么说的。
汇报1:
生:只用了1-12个数字,前面加上凌晨、上午、下午、晚上就表示时间。
师:大家请看,这样表示清不清楚,你觉得他这种表示方法有什么好的地方?
生:1-12个数字。
师:用1-12个数字有什么方便的地方吗?
师:你是直接用看到的时刻加上时间词,形成了你这种记时的方法。
汇报2:
汇报3:
汇报4:
师:下面让我们跟着时间的脚步,把刚刚同学们的想法让我们再梳理一下。出示PPT动画
师:其实我们数学里面把钟表上的时刻和时刻词结合的方法叫做12时记时法。
(贴板书4个时刻)
早上8时         
中午12时        
下午2时         
下午4时30分   

师:我们再来看另外一种表示一天的时间的方法,我也拿来一个大钟表(板贴钟表),中午12时就代表着一天的第一圈转完了,也代表着你该回家吃午饭了。那第二圈的1时可以写成13时,2时可以写成14时,你有没有发现什么秘密?
生说一说。
师:可是同学们,这24时记时法里面不写上下午,你根据什么来区分第一圈和第二圈怎么区分呢?
生:比12小的就是第一圈,比12大的就是第二圈。


【设计意图:通过让学生用自己喜欢的方法及生活经验去区分一天中转动的2圈,从该时刻入手引导学生合作探究“12时记时法”与“24时计时法”的相互联系,让学生在“思考——交流——验证”的过程中学会两种计时法的互化;进而明确两种记时法的名称;接着引导学生观察思考两种记时法在形式和本质上的不同。通过这样联系对比的思考交流,不仅使学生对两种记时法有进一步明确的认知,还让学生经历了两种记时法互化的探索,培养其找出事物简单规律的能力。整理所学的内容,梳理所学的知识, 可以使学生养成整理知识的习惯。】

三、推算经过的时间

师:好的,刚刚我抽出来的这4个时刻,能不能写出另外一种相对应的表示方法?
早上8时         8时
中午12时        12时
下午2时         14时
下午4时30分    16时30分

师:看刚才这些时刻,我有一个问题:PPT出示问题:你每天下午在校经过了多长时间?你怎么知道的?
生:画图,算式16时30分-14时=2时30分,多种方法。
师:用算式算,很有数学的味道,用图形来画,很直观形象,一看就懂。那你能不能像蔡老师一样,看看这4个时刻,你还能提出什么问题?
师:通过今天的学习,我们学会了可以用12时记时法和24时记时法来记录不同的时刻,同学们,今天回家有一个任务,请你用24时记时法来记录你一天的作息时间。

【设计意图:通过小组讨论并记录,鼓励学生开动脑筋,多角度考虑问题,大胆发言、敢于质疑问难、敢于发表自己的见解的良好习惯。让学生在理解了24时记时法的基础上,通过自己的思考,画一画,算一算,能够推算出从一个时刻到另一个时刻所经过的时间。】





新世纪小数论坛研讨群<---加论坛研讨群!(323508620 )
回复 支持 反对

使用道具 举报

 楼主| 发表于 2017-10-18 18:03:33 | 显示全部楼层
本帖最后由 lzxxcm 于 2017-10-18 18:06 编辑

(补充思考)有了12时计时法为什么还要学习24时计时法
    对于12时计时法和24时计时法,孩子们都已经有了非常丰富的生活经验,但孩子们对两种计时法缺乏系统的、具体的研究,头脑里的概念比较模糊,知识比较零散,呈碎片化。而当我们在教孩子24时计时法的时候,我们就会存在一个疑惑:孩子已经学会了12时计时法为什么还要学24时计时法?对于这个问题我的思考如下:

    1、因为地球自转一周需要24小时,所以一天是24小时,而能表述一天时间最简单直接的方法就是24时计时法,方便人们理解和区分;12时计时法容易让人产生误解,因为从钟面上看,会出现两个1时、两个2时、两个3时……两个12时,12时计时法准确的说法是一定要带上描述时间的词,比如:早上、上午、下午等,但由于表达的口语化和简洁化,通常人们会直接说几时,这会为我们的交流产生误解,而24时计时法就能避免此类误会。

    2、随着24时计时法的应用越来越广泛,许多地方都使用24时计时法,如图书馆、邮局、电子手表、电视等,为了让孩子能够更加明白两种计时法的区别和联系,对时间有个清晰的概念,所以有必须学习24时计时法。

    两种计时的方法在说法上虽然不同,但是归结起来就是同一个钟面的两种读法(两种用法)。无论哪一种用法,都离不开钟面上的那12个数字。12时计时法就是一个钟面要转两圈,但是描述的时候要加上表示时间的词,而24时计时法的第二圈就是13、14……24。




新世纪小数论坛研讨群<---加论坛研讨群!(323508620 )
回复 支持 反对

使用道具 举报

 楼主| 发表于 2017-10-18 18:05:49 | 显示全部楼层
(补充思考)运用多元表征变化呈现教学内容


    小学数学的学习内容,在教材中往往是以静态的方式呈现的。而小学生天性好动,他们更喜欢在操作中理解和解决问题。如果运用优化多元表征的策略,将静态的内容以动态的形式呈现,让学生在动手操作中学习,往往可以取得更为理想的学习效果。
    在教授的过程中,将静态的24小时计时法和12时计时法,让孩子们通过自身的生活经验表达出来,透过不同的表征方式,分享自己对两种不同计时法的看法和理解,同时在表达的过程中,找到24时计时法和12计时法之间的联系和区别。而且还能通过不同的表达方式,为下面找到两个时间间隔做铺垫,通过不同的表征方式,可以直接在图中进行数一数,求得所要的时间间隔。还有一部分同学们在24小时计时法中发现,没有时间词,可以直接加减,求得时间间隔,真实的反映了24时计时法在生活应用的重要性。

    学生在交流、分享中了解了2个计时法之间的联系,也发现了24小时在生活中的重要性,在不同表征下表达数学内容的多样性,体验发现的乐趣,培养了数学思维,提高分析和解决简单数学问题的能力。






新世纪小数论坛研讨群<---加论坛研讨群!(323508620 )
回复 支持 反对

使用道具 举报

发表于 2018-3-20 18:21:48 | 显示全部楼层
lzxxcm 发表于 2017-8-13 23:07
《一天的时间》教学设计(第一稿)
【教学内容】北师大教材三年级上册第70、71页,第七单元第2课《一天的 ...

时间与我们的生活密不可分,最能体现应用意识在小学数学中的应用。蔡老师的谜语引入,很能激发学生的学习兴趣,整体设计环环相扣,值得学习
新世纪小数论坛研讨群<---加论坛研讨群!(323508620 )
回复 支持 反对

使用道具 举报

您需要登录后才可以回帖 登录 | 立即注册

本版积分规则

快速回复 返回顶部 返回列表