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【2017秋】深圳市宝安区灵芝小学蔡梅三上《一天的时间》

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发表于 2017-8-13 23:05:55 | 显示全部楼层 |阅读模式

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本帖最后由 lzxxcm 于 2017-10-18 18:12 编辑
尊敬的各位专家、评委、老师:
      大家好!
      我是深圳市宝安区灵芝小学的蔡梅,有幸能代表宝安基地参加第十二届基地教学设计与课堂教学展示大赛,深感荣幸。此次活动我执教的是三年级上册第七单元《一天的时间》一课。
      我将和所属团队珍惜这次交流与展示的机会,与各位专家、老师一起在网络上互动研讨,加深对教材的理解,拓宽教学思路,促进自身对“数学应用意识”的理解,非常欢迎各位教育同仁积极参与点评和指导,让我们有更大的进步!
      最后预祝本次活动圆满成功,祝我们各位专家、同行在研讨中开心、愉快,谢谢大家!

《一天的时间》网络研讨目录

教材图片       


教学设计(第二稿)           教学设计研讨照片及反思(第二稿)



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 楼主| 发表于 2017-8-13 23:06:40 | 显示全部楼层
本帖最后由 lzxxcm 于 2017-8-26 18:17 编辑

教材图片介绍三年级上册《一天的时间》P70-P71

(1).png (2).png



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 楼主| 发表于 2017-8-13 23:07:21 | 显示全部楼层

《一天的时间》教学设计(第一稿)

本帖最后由 lzxxcm 于 2017-10-1 15:57 编辑

《一天的时间》教学设计(第一稿)

【教学内容】北师大教材三年级上册第70、71页,第七单元第2课《一天的时间》。

【内容分析】 本课属于“数与代数”领域“常见的量”范畴。教材提取了大量的生活情境,旨在让学生从生活经验出发,体会24时计时法及其应用价值,接着探索两种计时法的联系与区别,进而推算从一个时刻到另一个时刻经过了多长时间,学以致用综合分析解决生活中的相关实际问题。

教学目标
1、结合学生的生活经验,认识24时计时法,能够对24时计时法与普通计时法所表示的时刻进行相互换算。
2、结合具体生活情境,推算出从一个时刻到另一个时刻所经过的时间。
3、培养学生尊重作息制度的良好习惯和时间观念。

教学重点认识24时计时法,并能与普通计时法互换。
教学难点能够对24时计时法与12时计时法所表示的时刻进行换算,并能推算出从一个时刻到另一个时刻所经过的时间。
教学方法观察、操作
教学准备多媒体课件、板贴若干、作业纸

教学过程
一、  创设情境,激趣导入(谜语)
课件出示:溜溜圆,光闪闪,两根针,会动弹,一根长,一根短,嘀哒滴哒转圈圈。(打一物)

师:让我们再复习一下,最短的是时针,分针走一小格是一分钟,走一大格是五分钟。时针走一大格是一小时。。。看来同学们对我们生活中处处用到的时间都很熟悉,今天就让我们一起来学习一天的时间。(板书课题)

  【设计意图:用情景故事引入新课,设立悬念,激发学生学习的动机和学习兴趣。】

二、探索交流,认识24时计时法
1、初步认识24时计时法
出示课件淘气作息时间对比图

师:同学们,你们能告诉我从这两幅图,你们发现了什么数学信息吗?
生:都是1时。
师:同样的时间淘气在做不同的事情,怎么回事啊?
生1:因为一天有24个小时
生2:应该下午1时
师:同学们,在一天的时间里时针走了2圈,那我们想一想,当时针走过了第一圈,第二次指向1时,是什么时刻呢? (点击课件出示:钟面) 师:【板书:下午1时】
为了与第一圈中的1时区分,需要用时间词“下午”来帮忙,那有没有新的办法,不用时间词的帮忙,也能表示下午1时呢? (点击课件出示:作业纸) (学生说出13时则追问:为什么是13时?) 师:(点击课件出示:13)那下午2时呢?(14时)(点击课件出示:14)这个方法不错,同学们你能用这种方法在钟面上写一写第二圈的时刻吗!小组合作在作业纸上试试吧!(小组合作探究24时计时法,教师巡视)
师:【边说边板书】下午1时是13时, 那下午6时呢?(18时)晚上8时呢?(20时) 晚上12时呢?(24时) 好办法!那下午2时30分呢?(14:30) 晚上10时30分呢?(22:30) 晚上11时40分呢?(23:40)

【设计意图:直观的钟表走动引出“下午1时”,从该时刻入手引导学生合作探究“24时计时法”,既体现了学生的主体作用培养合作意识,还使学生在小组合作探究的过程中已经开始思考规律,为下一步研究两种计时法的互化奠定基础;板书提问的几个时刻从“整时——半时——非整时半时”,符合学生思维迁移的规律。】

2、两种计时法的互化与区别
师:你们说的这么快,有什么规律吗?
师:这些都是时针走第二圈时经过的时刻。那第一圈的时刻也是这样转化的吗? 比如:上午6时——6:00; 上午9时——9:00; 中午12时——12:00; 【板书:上午时刻所对应的24时计时法时刻】
师:我们发现了这两种计时方法之间是怎么转化的。这种方法叫做“12时计时法”,而我们发现的这种新方法叫做“24时计时法”【板贴:24时计时法】
师:知道了名字,我们再来认真观察,看这两种计时法有什么不同点?

【设计意图:让学生在“思考——交流——验证”的过程中学会两种计时法的互化;进而明确两种计时法的名称;接着引导学生观察思考两种计时法在形式和本质上的不同。通过这样联系对比的思考交流,不仅使学生对两种计时法有进一步明确的认知,还让学生经历了两种计时法互化的探索,培养其找出事物简单规律的能力。】

3、小组讨论
师:现在有两种计时法(PPT),一种是普通计时法,另一种是24时计时法,观察两种计时法表示的时刻:
讨论1:24时计时法与普通计时法有什么不同?
(1)普通计时法读的时候前面都要加上特别说明,24时计时法没有特别说明。
(2)普通计时法用0—12这12个数字计时,24时计时法用0—24这24个数字计时。
讨论2:普通计时法表示的时刻怎样转化成24时计时法表示?
中午12时以前直接去掉限制词;中午12时以后加上12再去掉限制词。
讨论3:24时计时法表示的时刻怎样转化成普通计时法表示?
中午12时以前直接加上限制词;中午12时以后减去12加上限制词。

【设计意图:通过小组讨论并记录,鼓励学生开动脑筋,多角度考虑问题,大胆发言、敢于质疑问难、敢于发表自己的见解的良好习惯。让学生在理解的基础上用自己的语言归纳小结,整理所学的内容,梳理所学的知识, 可以使学生养成整理知识的习惯。】


三、巩固练习——生活中的24时计时法
师:那么我们发现的这种“24时计时法”,你们在生活中见过吗? (点击课件出示:生活中的24时计时法)
练习1、信箱取信时间
练习2、足球比赛经过时间
练习3、图书馆全天开放时间
想一想,算一算! (学生独立思考解决→交流反馈,教师引导。)
师小结:一个人有一种方法,大家一交流就有了多种方法,所以我们要学会倾听,倾听别人的思想和方法,这样才能越来越聪明。

【设计意图:首先让学生说一说生活中在哪见过24时计时法,联系生活使其体会应用价值;接着研究生活中几处使用24时计时法的地方,旨在练习计算从一个时刻到另一个时刻的经过时间,题目设置依据学生的思维层层递进。】


四、回顾反思,课堂小结
通过这节课的学习,你们都有哪些收获?有什么感受?心情怎样?和大家说一说。
结束语:每天都有24时,“一天的时间”给勤奋的人带来的是智慧和收获,而懒惰的人却一无所获。希望大家都是勤奋的孩子,珍惜每天的24时。

【设计意图:培养学生善于归纳总结、回顾反思的意识和能力,对本节课内容进行概括总结。】


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发表于 2017-8-30 10:45:19 | 显示全部楼层
时间和生活密切相关,学生能感悟到。期待学习本节课的教学设计思考。
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发表于 2017-8-30 13:37:07 | 显示全部楼层
情境设计特别好,问题导入直接就找到了我们这课的重点,数学老师的课就讲究简洁干练,我非常喜欢。24时计时法这节课和我们的生活比较贴切,个人认为觉得直观教学更能让孩子理解。
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发表于 2017-9-3 20:58:50 | 显示全部楼层
蔡老师这节课提取了大量的生活情境,让学生说一说生活中在哪见过并使用过24时计时法,联系生活使其体会其应用价值,让学生从已有生活经验出发,体会24时计时法及其应用价值,鼓励学生开动脑筋,多角度考虑问题,让学生在“思考——交流——验证”的过程中探索两种计时法的联系与区别,进而经历两种计时法互化,培养学生找出事物简单规律的能力。
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发表于 2017-9-3 21:53:56 | 显示全部楼层
本帖最后由 风之旋律 于 2017-9-3 22:03 编辑

教师设计了现实的、生活化的学习情境。让学生亲身经历将实际问题抽象成数学知识,在具体生动的情境中学习数学。以谈话的方式由简单复习旧知引入新课题,在一天的时间里每个孩子都有许多的事情要做,由孩子最喜欢做的事情入手,贴近孩子的生活实际,充分调动孩子学习的积极性。
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发表于 2017-9-3 21:54:15 | 显示全部楼层
本帖最后由 风之旋律 于 2017-9-3 22:03 编辑

让学生在活动中体验、感悟、掌握方法。数学学习是数学活动的教学,教师围绕教学目标设计了教学活动。通过大量的事实即学生身边的事情,让学生明确两种记时方法及他们之间关系,并且能掌握计算时间间隔的方法。最后学生通过课后练笔解决实际问题,在解决实际问题的同时,提高学生解决实际问题的能力,增强学生珍惜时间的意识,培养学生科学合理利用时间的能力。
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发表于 2017-9-5 00:31:54 | 显示全部楼层
老师在教学设计中注重内容的趣味性、生活性,学生兴趣浓厚。在最后总结环节,老师渗透了学生要合理安排时间,珍惜时间的思想,那么在此前设计一个自制学习作息时间表是否会渗透、过渡得更自然?这也是应用意识的体现。
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