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【2017秋】广东湛江市第十八小学陈慧二下《铅笔有多长》

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发表于 2017-9-6 22:44:05 | 显示全部楼层
在本课的教学重难点中,我认为体现“应用意识”的部分应该是学生能根据具体情境恰当选择长度单位,能估计一些物体的长度,进一步体会单位的实际意义,初步发展估测意识。我们知道,长度单位、测量工具的出现来源于生活,又广泛地运用在生活中,所以让学生在活动中体验、总结是培养学生应用意识的关键。同时,陈老师又将估测活动贯穿于整个测量教学过程中来培养和发展学生的估测意识。教学中,教师让学生自主动手解决问题并引导学生在操作学具、解决问题的过程中,形成解决问题的一些基本策略。那么,本课的应用意识也体现的非常明显。
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发表于 2017-9-6 23:31:37 | 显示全部楼层
《课标》中“已有的知识经验”应包括“已有的知识经验、生活经验和方法经验”等。新课程改变利用学生已有经验的途径,变暗示性复习铺垫“迁移”为在解决问题过程中让学生进行富有个性的探究学习。本课利用学生已掌握的米、厘米等有关知识,生活中对1分米、1毫米长度的无意识感知,以及估计与测量的方法等已有经验,让学生在测量铅笔等活动中产生内需,萌发探究动机,从而诱导学生主动探索,体验成功。其次,遵循学生认知特点,让学生在活动中体验感悟。低年级小学生的认知还处于以具体形象思维为主阶段,认识事物注重整体感知规律出发。本节课教学遵循自然规律,从二年级学生认知规律出发,遵循学生认知特点,让学生在估一估、量一量、比一比、等具体操作活动中体验1分米、1毫米的长度,初步建立长度观念。由于学生亲身经历长度单位的形成过程,有充分的感知基础,印象深刻。还让学生通过听口令,比一比的活动对已学单位米、分米、厘米和毫米进行整理与排序,弄清它们之间的关系,从整体上认识这些长度单位。设计的一些数学问题,能综合运用本节课所学的知识和方法,感受数学的价值,提高解决实际问题的能力。
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发表于 2017-9-7 16:23:03 | 显示全部楼层
陈老师的这节课设计了丰富的活动,让学生体会1分米和1毫米,逐步建立正确的概念。在教学毫米之后加入了手操,通过手操的活动,让学生通过找一找,摸一摸等活动更直观地来加深体会。非常好,体现了数学知识来源于生活,并服务于生活,并让学生在应用数学知识的过程中感受到数学在现实生活中的价值。
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发表于 2017-9-7 20:08:50 | 显示全部楼层
通过一系列活动,加深了学生对长度单位实际意义的体验,发现数学与实际生活的联系,发展了学生的估测意识和估测能力。
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发表于 2017-9-7 22:44:11 | 显示全部楼层
陈老师在本节课总充分让学生估一估、摸一摸、量一量,让学生在实际感悟中体会1分米有多长,1毫米有多长,学生只有很好地理解分米和厘米,在实际生活中才会更好地运用,本节课中陈老师以复习导入开始本环节,实际上也是运用旧知解决新知,这也是应用意识的体现。
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发表于 2017-9-7 23:59:19 | 显示全部楼层
练习中,教师通过日记的形式让学生有意识用数学的眼光看待世界,用数学的思维来解决问题,从而进一步培养其应用意识。
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发表于 2017-9-8 15:29:21 | 显示全部楼层
陈老师的教学设计高处着眼,低处着手。让一线教师感受应用意识就在身边。
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发表于 2017-9-8 20:38:00 | 显示全部楼层
数学应用是认识数学、体验数学、形成正确数学观的过程,这位老师的设计追求的是学生数学素养的提升和创新精神、实践能力的培养和发展,值得借鉴。
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发表于 2017-9-8 21:11:58 | 显示全部楼层
一节小小的实践课能把实践能力的培养和发展作为一种追求真是难能可贵。
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发表于 2017-9-8 22:28:39 | 显示全部楼层
wx_qHHfH9Xy 发表于 2017-8-13 16:17
(三)学习毫米1.引出毫米的概念活动1:师:学习分米时,同学们的表现很出色。接下来,我们继续测量活动,现 ...

通过小组合作,让学生在操作活动中体验,在体验中交流,体会到分米和厘米、米和分米、厘米和毫米的关系,符合低年级学生的认知特点,培养了学生的合作交流意识和自主探索能力。。
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