楼主: wx_qHHfH9Xy

【2017秋】广东湛江市第十八小学陈慧二下《铅笔有多长》

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发表于 2017-9-1 10:59:15 | 显示全部楼层
      单位本身是规定的结果。所以,对1分米的学习通过引导学生理解长度单位1分米的规定性,感受1分米的实际意义,寻找生活中的1分米,然后根据度量单位的个数估计课桌的长度、具体物品选择合适的单位来培养学生的量感。而毫米的教学则是在测重于首先感受新单位毫米的必要性:6厘米多不到7厘米时,为了更准确的表示这支铅笔的长度,需要用到比厘米还小的长度单位毫米。自由讨论从哪到哪是1毫米,然后再通过刚刚建立的学习分米时的学习模型,同桌自学毫米与厘米之间的关系、毫米的字母表示,然后通过寻找生活中的1毫米,建立表象,唤起学生已有的生活经验,利用学生的生活经验的同时,还注意学生的日常概念与所学习的概念的内涵是否一致,比如学生头脑中认为只要是很薄的物体,就应该是1毫米厚,所以当有学生说软尺是1毫米厚时,我就让学生实际测量一下,发现他很薄但还不到1毫米厚。这样,既充分利用学生生活经验所形成的表象作用,又要防止它的消极作用。
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发表于 2017-9-1 11:03:03 | 显示全部楼层
      本课在三版教材与四版教材中最大的不同是,目标中除了相同的“知道1分米1毫米有多长。”“了解米、分米、厘米、毫米这几个长度单位之间的关系”“发展估测意识”这三点外,四版教材增加了“感受所学长度单位的实际意义,积累测量经验,并感受数学与现实生活的联系”“能根据具体情境恰当选择长度单位,并激发学生对测量学习的好奇心和参与测量活动的主动性!”目标中所增加的内容正是《2011版数学课程标准》中在总目标中由原来的三个方面:知识技能,过程方法,情感态度变为现在的四个方面:知识技能,数学思考、解决问题、情感态度中数学思考、解决问题的具体体现。也就是注重过程性目标和结果性目标相结合,在学生丰富数学活动经验基础上,通过经验的正迁移,给学生创造丰富的测量经验,进而帮助学生积累丰富的数学活动经验,则是让学生获得数学直观(直觉),这也正是学生数学学科发展的源泉。

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发表于 2017-9-1 11:14:31 | 显示全部楼层
wx_qHHfH9Xy 发表于 2017-8-13 16:17
(三)学习毫米1.引出毫米的概念活动1:师:学习分米时,同学们的表现很出色。接下来,我们继续测量活动,现 ...

我觉得在引入方面有点突兀,在设计作业环节可以多设计一些实践性作业。多让孩子实践,注重培养学生的应用意识。
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发表于 2017-9-3 19:08:53 | 显示全部楼层
陈老师说,数学应用是认识数学、体验数学、形成正确数学观的过程,从根本上来看,它追求的是学生数学素养的提升和创新精神、实践能力的培养和发展。在这节课中陈老师通过激趣导入,课前通过猜身高能引发学生的学习兴趣,唤醒学生已有的知识背景和学习经验,在课堂中让学生体会到长度单位在生活中的实际应用价值,我觉得在课堂的最后把不同的长度单位放在一起做一个对比,让学生的感受更加直观。
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发表于 2017-9-5 21:47:55 | 显示全部楼层
教师能有效的引导学生学会用数学的思维方式解决自身学习和日常生活中碰到的问题
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发表于 2017-9-5 22:34:22 | 显示全部楼层
教材教学中的铅笔、课桌等源于生活,对于物品长度的测量也源于生活的需要。在认识了常见的长度单位后,有了足够的数学活动体验过程,可以促使学生主动运用所学知识和所得经验去解决生活中与长度与测量相关的一切问题。
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发表于 2017-9-6 14:41:46 | 显示全部楼层
wx_qHHfH9Xy 发表于 2017-8-13 16:17
《铅笔有多长》教学设计初稿教学内容:北师大二年级下册第第四单元《铅笔有多长》。教材分析:   《铅笔有 ...

陈老师能针对学生的年龄特点和已有知识经验组织教学,以活动为主线,在活动中,感受数学的价值。
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发表于 2017-9-6 14:54:01 | 显示全部楼层
wx_qHHfH9Xy 发表于 2017-8-13 16:17
课前谈话:(一)游戏激趣猜猜老师有多高?(二)强调纪律
教学过程一、复习引入:1、刚才在猜身高时用到了 ...

陈老师设计课前猜身高活动,目的是激发学生的学习兴趣和问题意识,复习“米”和“厘米”两个长度单位,唤醒学生已有的知识背景和学习经验。猜老师的身高学生有些茫然,没有目的,不如换成学生自己介绍自己的身高。
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发表于 2017-9-6 16:30:46 | 显示全部楼层
这节课是有关长度的第二阶段的学习,通过教学使学生再认识两个新的长度单位“分米”和“毫米”。通过让学生估一估、量一量、想一想、议一议、说一说、做一做,学生建立起分米和毫米的表象,形成解决生活中长度问题的一些基本策略,发展学生的空间观念,培养学生的估测意识。真实而有意义的问题情境,让学生自主动手解决问题形成解决问题的一些基本策略。估测是测量的一个重要组成部分,在现实生活中有着重要作用,学与用在本课时得到完美结合。
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发表于 2017-9-6 16:40:40 | 显示全部楼层
估一估,测一测,找一找,摸一摸,还有邀请一组10位同学上黑板摆一摆,这样的10支铅笔连起来就是(10分米),也就是(100厘米)等等这样的活动,加深了学生对长度单位实际意义的体验,发展了学生的估测意识和估测能力。书本上的知识成了学生估测时的小帮手,学生在丰富的数学活动中感受数学与现实生活的联系。
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