【2017秋】山西运城临猗示范小学赵美蓉三上《里程表一》

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 楼主| 发表于 2017-8-26 21:55:50 | 显示全部楼层
本帖最后由 像风一样自由 于 2017-8-26 21:58 编辑
hxr0726 发表于 2017-8-23 15:56
赵老师这节课没有优美的课件和刻意创设的情景,而是精心设计了一个积极主动、生动活泼的课堂活动,让学生在 ...

谢谢您的提示,我会仔细斟酌这一环节的数学语言和活动安排。
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 楼主| 发表于 2017-8-26 22:26:45 | 显示全部楼层
本帖最后由 像风一样自由 于 2017-8-26 22:27 编辑
临猗示小张淑婷 发表于 2017-8-24 11:13
赵老师的这节课,以“火车里程表”为依托,把生活和数学紧密联系起来,整节课渗透贯穿着“生活化上 ...

          张老师的建议让我很受启发:                  1.提出问题到底应该放在什么环节?我们让孩子提出问题的目的何在?
        通常的计算教学中我们都会在发现信息之后,让孩子们提出数学问题来解决,但是也会遇到一些特殊情况值得我们思考。比如孩子第一次接触到比多少的问题,第一次接触到倍数的问题,孩子们如果不提前预习,几乎不会提出这些问题。
        初次设计时我觉得本节课的重点在于解决问题的策略,而并非提出问题的能力培养,所以想先解决问题,在学生对里程表和数学问题之间建立了一定联系之后,再提出问题,可以起到让孩子用数学方法再次走进里程表看看由什么新的发现。
        2.在学生第一次接触里程表的实际问题中,学生能否直接提出两地之间的路程问题,的确可以反映出孩子的应用意识的强弱,我们是否可以在前测中,看看孩子到底可以提出什么问题。
       谢谢张老师的指导,非常期待开学孩子们的原生态展现,让我们的教学找到真正的起点。


点评

“在学生第一次接触里程表的实际问题中,学生能否直接提出两地之间的路程问题,的确可以反映出孩子的应用意识的强弱,我们是否可以在前测中,看看孩子到底可以提出什么问题。” ————对,需要知道孩子的已有水平  详情 回复 发表于 2017-9-8 21:40
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发表于 2017-8-31 09:14:44 | 显示全部楼层
赵老师,我个人觉得开课对于里程表的认识需要更详细的引导,学生的认识还有几个层次,期待您在教学设计中详细梳理一下。

点评

感谢您的启发!学生关于里程表的认识层次,我会进一步地思考,在具体的实践中特别关注一下。  发表于 2017-9-1 22:06
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发表于 2017-9-1 16:24:07 | 显示全部楼层
    赵老师的这节课设计的非常精彩!本节课是依据小学生学习的心理特征,用学生喜爱的游戏为素材设计的一种数的计算的学习活动。借助富有合理数学意义,包含情感价值和数学价值的“逻辑图式”这一学习载体,使学生在有趣有益的游戏活动中参与“加与减”的整合,亲历“再创造”的过程,感受数学与日常生活的密切联系,体验到许多问题可以用数学知识来解决,数学是解决实际问题和交流的工具。

    学习背景材料是学生入门的基础,只有学生对学习背景材料感兴趣时,才会主动地参与学习。把学生喜欢的游戏活动引入课堂,学生倍感亲切,参与欲望强,促进了学校数学教学与学生的日常数学背景的联系。学生感受到游戏中也有数学,学数学有用。而将设置成游戏状态的“逻辑图式”展现于学生面前,使枯燥的计算内容巧妙而自然地还原于生活,拉近了数学与学生间的距离,增强与数学的亲和力。

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发表于 2017-9-1 17:36:16 | 显示全部楼层
里程表的问题是在生活中确实存在,而又被学生们忽略的问题,是培养学生应用意识的典型素材。这位老师让学生们通过自主学习,动手操作,小组讨论等教学方法让学生现实的情境中,去处理数学问题,使数学知识生活化,生活知识数学化。

点评

“里程表的问题是在生活中确实存在,而又被学生们忽略的问题” ————的确是,生活中存在,并且现代社会显得很重要,又被忽略。这就是知识与生活不能脱节,教材编写人员把这些内容提上重要位置,也是老师们非常开  详情 回复 发表于 2017-9-8 21:46
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发表于 2017-9-1 17:42:23 | 显示全部楼层
第一个问题是求相邻两站之间的路程。第二个问题是求相隔两站之间的路程,第三个问题是变换呈现方式,直接给出抽象算式,让学生找出所求的是哪段路程。这三个问题的难度层层递进,让孩子在借助画图和合作表达中逐步厘清思路,提高知识的应用能力。
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发表于 2017-9-2 11:23:52 | 显示全部楼层
课堂教学是培养学生应用意识的主渠道 ,课外活动及作业是培养学生数学应用意识的必要补充。数学知识的学习仅满足于课堂教学实践是远远不够的,必须将课堂与课外有机的结合起来,将课堂上的知识拓展到课外,采用多种形式,为学生创设无限的课后应用知识的空间。

点评

“将课堂与课外有机的结合起来,将课堂上的知识拓展到课外,采用多种形式,为学生创设无限的课后应用知识的空间” 赵老师这点做得很好,特别是后面练习的设计,从陆地里程拓展到空中里程和海洋里程。  详情 回复 发表于 2017-9-8 21:48
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发表于 2017-9-2 13:07:11 | 显示全部楼层
教材只是为我们教学提供的一个参考,我们只能是凭借教材去教,而不是死死地去教教材,赵老师在教学时,能根据学生生活实际,合理地有效地组合教材。从学生已有的生活经验出发,让学生经历实际问题抽象成数学模型。
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发表于 2017-9-2 16:24:35 | 显示全部楼层
     本节课的教学重点是让学生理解里程中两个量之间的关系,要求学生学会用线段图来辅助理解两个量之间的包含关系和差值关系。通过学生的练习和尝试,学生初步学会了把路线图变成线段图来理解的方法,为后面学习行程问题打下了基础。用线段图等辅助手段来帮助理解数学中两个量间的关系是非常必要的一种手段,但学生总是以自己的习惯,直接看出结果,而不愿去体会这种方法。在教学过程中没让学生体会这种方法的重要性,是这节课的不足,今后教学中需注意改进。

点评

如何让学生体会这节课的重难点?希望老师可以不吝赐教!  详情 回复 发表于 2017-9-8 21:51
感谢您的建议:让孩子体会画图策略的重要性!  详情 回复 发表于 2017-9-3 16:17
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发表于 2017-9-3 13:34:57 | 显示全部楼层
《数学课程标准》(2011版)总目标明确提出:要让学生学会从数学的角度发现问题和提出问题,综合运用数学知识解决简单的实际问题,增强应用意识,提高实践能力。赵老师的教学设计我很喜欢,特别是对解决问题中的方法指导,是学生日后练习应用数学知识解决生活中的问题的有效基础培养了学生的应用意识,练习的设计既有相同之处,又有思维互逆之处,有助于培养学生思维的灵活性,让孩子在不同的生活情境中关注数学本质,增强应用意识。
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