楼主: 任庆涛

【2017秋】河南金水基地南阳路第一小学任庆涛四上《编码》

  [复制链接]
发表于 2017-8-29 21:45:43 | 显示全部楼层
十分欣赏任老师的引入,创设神秘的破案情境意在引起学生的好奇心,使学生产生一探究竟的欲望,探长破案是真正来源于生活的学习素材,能沟通数学与生活的联系。
新世纪小数论坛研讨群<---加论坛研讨群!(323508620 )
回复 支持 反对

使用道具 举报

发表于 2017-8-29 22:07:56 | 显示全部楼层
打开任老师的主题贴,我为什么选择《编码》一课吸引了我,每一次的展示大赛都有一个主题,任老师结合自己对应用意识的理解选择了这个内容。创设神秘的破案情境,从生活实例引入新知识的学习有助于学生体会知识的应用价值,为学生主动从数学的角度去分析现实问题解决问题提供示范。编写学籍号码的过程,是学生将所学的知识用来解决问题的过程,也是用数学语言表达现实世界的过程。任老师将课堂内容引向课外的设想,比如:共享单车的二维码、车牌号、航班号、火车的座次表……感受编码思想, 从课堂到生活的延伸,从而增长见识,培养应用意识。能否考虑让学生课前收集,课堂上交流?

点评

恩,这个建议很好,我也在考虑让学生课前搜集,课上交流里面可能蕴含的信息。感谢您的思考。  发表于 2017-8-29 22:44
新世纪小数论坛研讨群<---加论坛研讨群!(323508620 )
回复 支持 反对

使用道具 举报

发表于 2017-8-29 22:23:31 | 显示全部楼层
本帖最后由 宋绍华 于 2017-8-29 22:35 编辑
任庆涛 发表于 2017-8-29 21:25
今天备课时遇到了几个问题,请大家支招。1、试讲中我发现学生在编学号时会考虑到很多信息,以至于编的学号 ...

回应任老师第1个问题:
1.首先,请任老师思考:“编码的唯一性和简洁性必须要在这一节课中,全部让学生体会到,并落实到活动中吗?”
2.教师用书中的学习目标有这样的语句:“了解编码的广泛应用;体验编码的一些规则和方法,会运用数描述某些事物的特征,进一步理解数的意义,逐步建立数感。”
3.关于“编学号”这一内容的教师用书的教学建议是:“让学生经历编码的过程,切身体会数字在表达、交流信息中的作用,了解编码的一般规则和方法,解决生活中的问题。”
4.基于以上思考,在“编学号”环节,体会编码的唯一性、简洁性,不是主要目标。个人建议:还是要放开学生的思维,让学生去编,去经历自定规则表示信息的过程;汇报交流中,在老师的引导下逐步明确,要区分男女、体现班级、年级等信息。

回应任老师第2个问题:
首先更正,是教师用书中说到的那句话,不是教材。
第2个苹果和2个苹果属于第一种情况,表示数量;运动员衣服上的2属于第二种情况,表示编码。
新世纪小数论坛研讨群<---加论坛研讨群!(323508620 )
回复 支持 反对

使用道具 举报

发表于 2017-8-30 00:02:46 | 显示全部楼层
“我提前给学生布置作业,让学生搜集自己的身份证号码,并想办法了解其中所蕴含的信息,很多同学在搜集时通过网络、父母、同伴、书……知道身份证号码中数字表示的含义,在教学这部分内容时虽然都是学生自己在讲,但由于课前学生已经知道身份证号码中数字的含义,显得这个环节毫无意义,有的课需要学生提前预习,但本节课我认为学生还是不提前预习为好。”
以上是庆涛反思的一部分。我个人认为,小学还是要培养孩子预习的能力,如果学生能够通过网络、父母、同伴、书……查找、了解、学习相关的知识,为什么一定要在课堂上讲?“学生会的不讲,学生能够自己学会的不讲,讲了也不会的不讲”——这还是十几年前刚课改时说的话。学生自己讲身份证号码中数字的意义,为什么就“毫无意义”了呢?我觉得很有意义——这是ta通过自己的努力得来的学习经验,当然有意义,当然值得肯定。那老师的教学设计就要改变了。就不再是“讲解身份证号码的意义”了,我个人觉得可以做一下活动:1.引导学生在已有的知识经验上再发现问题。比如有的学生提出来“为什么我的最后一位是X,而不是数字?”有的学生提出来“为什么月份用两位数表示?”学生提出的问题,能让学生回答的学生来回答,学生都不知道的,老师来解释。2.在了解身份证号码的意义的基础上,做“火眼金睛”的游戏:辨析身份证号码。比如前面有个老师提到的,分辨爷爷奶奶爸爸妈妈的身份证;还有咱们备课时讨论过的双胞胎身份证号码判断等。目的是验证学生对身份证编码的认识。
我还是觉得预习是应该的预习得越充分,学生才更可能去发现和提出问题,进而再分析和解决问题。预习也可以算是“基本活动经验”吧

点评

马校长的想法很有深度,看完马校长写的后,我觉得对庆涛的课的理解进一步提升了!  详情 回复 发表于 2017-9-4 16:12
同意马校长的想法,课堂上以双胞胎的身份证号为载体来认识顺序码效果也许会更好。 ——金水南一宋真真  发表于 2017-9-2 20:48
看完金水南一马朝晖的回帖,我也同意让学生课前收集,在收集的过程中肯定会对这些数字产生兴趣,从而去查资料,或者向家长了解,这也一种学习,无论这个过程在课堂还是在课外,这个学习过程都是有意义的,这种学习的  详情 回复 发表于 2017-9-1 08:34
感谢校长亲自着笔耕耘,参加研讨活动:)  发表于 2017-8-30 10:35
新世纪小数网络工作室<---加小数网络工作室!(183440929)
回复 支持 反对

使用道具 举报

发表于 2017-8-30 00:05:18 | 显示全部楼层
我上面说的两个活动,不是非得这两个。我的意思是用活动或游戏去激发学生“用”的意识。
新世纪小数论坛研讨群<---加论坛研讨群!(323508620 )
回复 支持 反对

使用道具 举报

发表于 2017-8-30 00:25:17 | 显示全部楼层
关于庆涛的试讲,我有几点意见和建议:
1. 创设破案的情境很好,这是教材的情境,也很符合学生的年龄与心理特点。但庆涛上课时,我总感觉这个情境是断断续续的,总有被打断的感觉:“探长是如何破案的呢”?学生正想着破案呢,“同学们你们知道身份证号码中有哪些信息?”一下子就跳到学习身份证上去了。我觉得庆涛一稿的设计还是挺好的,整体把握“身份证”和“银行卡”的编码信息,像探长一样锁定嫌疑人。小组经过分析讨论,总结确定嫌疑人的方法,然后找小探长召开“破案新闻发布会”,来阐述破案的过程。——这样这个情境才感觉是完整的情境,学生在这个情境中的学习才是完整的,而不是不断被干扰、打断的。
2. 一堂课不一定只有一个情境,可以设计多个情境将学生带入:“小小教务员”或“教师好助手”,将学生带入编学号的学习过程;“生活大发现”把学生带入到生活编码的发现与展示中去……
3. 教师的语言还不够精准生动。“精准、精炼”应该是数学老师最明显的语言特色。庆涛还需要对课堂语言进行锤炼,话说得多了,学生就不知道该听那一句了课堂语言还要生动。这个生动可以是语言幽默,也可以是肢体语言辅助,也可以是语音语速的变化,也可以是表情语言的表达……庆涛“沉稳有余,生动不足”
4.课堂上还是要检测的,哪怕一道题~一道题~哪怕判断题~判断题~或者选择题~选择题~让老师知道学生真实的学习效果。
5.课堂时间是有限的,哪些可以课前做准备,哪些可以布置成课下的实践作业,我们可以再研讨。
最后,最重要的两句——庆涛真棒!团队真棒!
继续加油!我们的提升空间还是很大的

点评

支持并感谢校长的建议:)  发表于 2017-8-30 10:36
新世纪小数论坛研讨群<---加论坛研讨群!(323508620 )
回复 支持 反对

使用道具 举报

发表于 2017-8-30 09:22:01 | 显示全部楼层
任庆涛 发表于 2017-8-13 15:21
我为什么选择《编码》一课

    选课时,我把本节课作为第三选择。随着对教材深入的研读后我决定选本节课参 ...

对“数”的应用意识方面解读很详尽,期待课能带给我们精彩。
新世纪小数网络工作室<---加小数网络工作室!(183440929)
回复 支持 反对

使用道具 举报

发表于 2017-8-30 10:11:14 | 显示全部楼层
“比如:共享单车的二维码、车牌号、航班号、火车的座次表……感受编码思想”

看到好几个帖子都提到了“二维码”,有些疑惑,二维码属于编码吗?
  
新世纪小数论坛研讨群<---加论坛研讨群!(323508620 )
回复 支持 反对

使用道具 举报

发表于 2017-8-30 10:34:12 | 显示全部楼层
任老师的问题:
“试讲中我发现学生在编学号时会考虑到很多信息,以至于编的学号各式各样,而且还很长,虽然我觉得怎么编都可以,只要讲清你的编写规则就行,但编码的简洁性、唯一性就体现不出来,这个环节有什么好的建议?”

首先,您最初的“认为”是不是合适?您需要反思,对不对?
怎么编都可以,是这样的吗?现实是这样的吗?
第二,您需要考虑:编码的作用是什么?不同的情境(生活需要)下,编码起到什么作用?
编码的用途,编码的必要,您考虑了吗?

多思,多深入地思,抓住一个问题深入去思考:)
新世纪小数论坛研讨群<---加论坛研讨群!(323508620 )
回复 支持 反对

使用道具 举报

发表于 2017-8-30 15:13:28 | 显示全部楼层
看着让孩子动手设计编码,数学应用意识很强,但是我没有看懂孩子设计的编码的规律。
新世纪小数网络工作室<---加小数网络工作室!(183440929)
回复 支持 反对

使用道具 举报

您需要登录后才可以回帖 登录 | 立即注册

本版积分规则

快速回复 返回顶部 返回列表