楼主: 袁明

[论坛在线] 《搭配中的学问》教学设计

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发表于 2013-6-9 08:41:35 | 显示全部楼层
生活中还有哪些地方也是搭配,可以利用搭配的学问解决问题?
例如:??

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乘法的学习中会用到,但是我觉得学生很难不到,  详情 回复 发表于 2013-6-11 12:25
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发表于 2013-6-9 13:48:53 | 显示全部楼层
跟一下,我倒是想关注一下,袁老师对于教材目标的把握是怎么样的。确切定位二年级学生知识结构究竟应该在哪一个层面上,然后再来谈实施策略
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 楼主| 发表于 2013-6-9 16:58:43 | 显示全部楼层
看到高研班、网络团队等等很多朋友都在关注和指导我,十分感动,我知道大家都特别的忙,还要抽时间,挤时间为我指导,感动感动噢
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 楼主| 发表于 2013-6-9 17:00:18 | 显示全部楼层
先将王永老师的指导点评发到这里,我将结合王老师和大家的意见做进一步的修改,修改稿现在进行时噢。
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 楼主| 发表于 2013-6-9 17:00:44 | 显示全部楼层
王永老师:【教材分析】建议:要说明情景问题串中每每一个问题的编写意图(要达到什么学习目标,或要揭示什么新的、未知的);问题与问题之间有什么逻辑联系等。
“搭配服装”活动是与学生生活经验联系最密切的搭配活动,包括有两个问题。问题1是通过实际操作,体会怎样搭配才能做到不重复不遗漏,知道分类是进行有序思考、解决问题的重要策略;问题2是通过观察学习,理解并掌握用画图或字母符号表示搭配的各种方法,体会画图和用字母表示各种搭配方法的共同的特点(交叉对应),揭示用字母表示各种搭配方法的超越性(如便于书面表达,可以列表表示交叉对应等)。
有了上述搭配服装的思考与书面表达各种搭配方法的经验,再独立思考,独立完成“营养配餐”的搭配任务。进而,需要进行范例概括,揭示究竟什么是搭配。活动数学不是现成的数学,所以,在教材中找不到搭配的定义。活动数学是“做数学”,主张通过“做数学”把知识及其系统性做出来。
感觉到的东西不一定能理解它,但理解的东西一定能深刻地感觉它。知道什么是搭配后,就能够发现和理解生活中更多的搭配。如“到动物园的路线”等。
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 楼主| 发表于 2013-6-9 17:01:45 | 显示全部楼层
王永老师:【创设情境,引出搭配】建议:还是按教材中的问法提问好。“可以怎样搭配呢?”
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 楼主| 发表于 2013-6-9 17:02:15 | 显示全部楼层
王永老师【摆一摆,说一说】建议:做数学的逻辑是先做后说,而不是先想明白再做。做数学强调对做过的事情进行反思,如为什么有的搭配出现重复或遗漏?怎样搭配才能不重复不遗漏?在反思过程中获得体验,产生思想,创造新知。

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赞同王爷的观点~  发表于 2013-6-9 18:18
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 楼主| 发表于 2013-6-9 17:02:45 | 显示全部楼层
王永老师【画一画,说一说】建议:教材中对怎么表达各种搭配方法,采取的不是自主探究的学习方式,而是通过观察学习,理解别人的表达方法而学会表达的。这是第4版教材处理直接经验与间接经验两者关系的一种方法,毕竟知识大量还是通过学习间接经验获得的。这里,没有理解问题串的编写意图,盲目提高了教学难度。

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开眼界了~  发表于 2013-6-9 18:19
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 楼主| 发表于 2013-6-9 17:03:19 | 显示全部楼层
王永老师【体会这种表示方法有什么好处】建议:究竟不什么好处?要具体不能空洞。
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 楼主| 发表于 2013-6-9 17:03:51 | 显示全部楼层
王永老师【(4)选自己喜欢的字母表示,再次体验用字母表示的方法。】建议:没有这个必要。
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