楼主: 袁明

[论坛在线] 《搭配中的学问》教学设计

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  • TA的每日心情
    开心
    2014-3-9 12:53
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    [LV.6]常住教研II

    发表于 2013-6-8 13:37:24 | 显示全部楼层
    (在巡视时要特别关注画连线图等利用表征解决问题的学生,关注他们的想法。在这里要特别关注学生策略和结果等方面有哪些主要的差异,有针对性对学生进行引导和展示学生的作品。
    学习成果预设:①学生可能有按无顺序搭配的,可能会说很乱。②也可能先确定帽子搭配的,有6种方法。③还可能先确定裤子搭配的,有6种方法。)

    在这里,巡视过程中,老师还有一项任务,就是要关注一下学习有困难的学生,这应该重中之重的问题。“我不想知道他们会了什么,只想知道他们怎么不会的,有哪些不会的……”老师要经历预设——巡视——发现问题——以备后续解决问题的过程。
    巡视中关注学困生。
    策略:关注一两位即可。(平日里我们能做到每课能关注一两人,就很了不起。)

    点评

    困难的学生:无序搭配的;记录无序的;重复的搭配;遗漏的搭配???不知道我的理解是否正确呢?谢谢李老师  详情 回复 发表于 2013-6-11 12:23
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    发表于 2013-6-8 13:43:45 | 显示全部楼层
    ⑶比较出现的不同方法,提问:还有没有其它的搭配方案呢?为什么这么肯定?搭配时我们要注意什么才能做到不遗漏也不重复?初步感受按一定顺序搭配的好处。

    如果这里面是老师的问题设计,从问题本身的内容看,已经很到位了,重点突出。
    但理想状态,课堂是动态发展的,学生在此前的操作——比较——感悟时,已经体验到了“有序”与“无序”,这里可以视为预设。
    在对比活动的基础上,老师的追问:你觉得谁的方法好,结合搭配的过程说说吗?(问题设计要体现活动性与开放性,便于学生思考,培养学生数学思维)。这里可以视为生成。(何时提出,问题限定程度都要看你的实际情况而定,这需要你的机制与意识。)
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    发表于 2013-6-8 13:47:17 | 显示全部楼层
    (学习成果预设:不管是先确定以帽子为准去搭配还是以裤子为准去搭配,只要按一定的顺序搭配,就能不遗漏、不重复的把所有的搭配方法找出来。)

    这里一定要注意,问题由学生发现,提出,独立思考与学会思考也是我们想办法为学生提供机会与平台的。
    特别是结论:切不可急于获取这个结论——不重复,不遗漏。(学生有学生的语言,比如这样很清楚,这样好看等),等到学生自己说出来,老师再适当提升与启发。
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    发表于 2013-6-8 13:56:18 | 显示全部楼层
    ⑷质疑反思。选择一种搭配方法再来摆一摆,并和同伴说一说,进一步体验按顺序搭配的好处。

    教学本身也是一种艺术。
    在之前的操作——对比——感悟的过程中,学生已经能体会到有序的好处,并能初步表达出来(结合实例),老师(学生)水到渠成利用“有序思维”思考问题,就是学会思考的过程。
    (学生已经表达出有序好处后)
    ……
    师:你们愿意象***同学这样,按照一定的顺序讲一讲吗?(好,先不急给大家一点时间,结合操作和同伴说一说,你是如何有序搭配的,好吗?)
    生:合作。
    生:展示分享。
    【采取适当的激励机制或激励性评价语。】

    先看到这儿~~后续还没有看完,继续关注~
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    发表于 2013-6-8 16:35:41 | 显示全部楼层
    转发教材编委对这个课例的建议:

    教学时,提醒老师要关注:
    第一,思维的有序性。
    第二,画图策略的应用。
    可以不考虑和乘法表格的关联。
    特别要提醒老师,尽量按照教材的思路走,把教材中的问题串落实好。

    王明明
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    发表于 2013-6-8 16:38:57 | 显示全部楼层
    有个建议给袁明老师!

    您对于这节课的设想也好、学生分析也好,等等,有什么问题或者思考,可以提出来,我们一起思考、交流、讨论。如何呢?

    更希望这是一节研究课,在讨论的过程中,我们来做些研究:)

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    发表于 2013-6-8 16:41:50 | 显示全部楼层
    “让学生利用在画图表征中体会如何做到“不重复不遗漏””——摘自学生分析部分

    再想想这句话?

    点评

    谢谢文辉姐的指导和思考,学生在画图表示一共有多少种不同的搭配方法时可能就会出现无序的画图,学生可能是不用相同的图形表示同一类事物的,比如用三角和圆分别表示第一顶帽子和第二顶帽子。用三种图形分别表示三条  详情 回复 发表于 2013-6-14 11:16
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    发表于 2013-6-8 17:11:28 | 显示全部楼层
    大致看了一下教学设计流程,简明,清晰。

    可是我的问题也来了:),和袁老师交流:

    这节课,您的“研究点”在哪里?
    以“有序”为例,您体现“有序”的设想就是让学生发言顺序不同而体会吗?有没有其他的方法?
    我们接着想:什么是“有序”?“有序”的本质是什么?如何思考?……


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    发表于 2013-6-8 17:14:34 | 显示全部楼层
    再来看“画图策略”,
    难道是在教师引导下,学生才去画图表示吗?
    画图策略的作用,体现在哪里?为什么要用它?它在思考过程中起什么作用?
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    发表于 2013-6-8 17:15:31 | 显示全部楼层
    您那里有潘红艳老师的课例研究材料吗?

    建议,您可以和潘老师聊一聊,她的课例非常有意思~
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