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[已解决] 《认识图形》的几个问题

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发表于 2013-4-17 15:58:47 | 显示全部楼层 |阅读模式

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1.怎么样导入更好?用什么方法把平面图形从生活中的立体图形上请下来?
旧知识是上学期我们学过了四种立体图形:圆柱,正方体,长方体,球。 这课应该是在原有基础上学习平面图形:圆,正方形,长方形,三角形。 难点是如何让学生亲身经历面从体来这个过程。因此, 可以先让学生说说这些立体图形,然后引出它们的平面——摸平面——用自己的方法。法一描:可以把立体图形摆正,摆稳,描一个面的边。法二拆:把长方体展开,得到六个面,把它们请下来 。法三印:用印泥或在沙子上印。法四折:把纸放在长方体和正方体上,用手沿着边缘折出折痕迹,再把折痕画出来 。描作为重点方法,必须人人参与描的过程
2.针对学生在点子图上画平面图形,问题比较多,角不尖,线不直,长度不准确,怎么处理?如何突破?
老师先示范在点子图上画平面图形,先找点,再数点,或数格子(把两个点之间的连线规定为一格),最后用尺子连线。投影展示画得好的与不好的学生作业,对比分析,让学生来说你是怎么画的?先确定一个点,再根据图形的特点,找到其他的点,再顺次连线。让学生画线用尺子,不是在用尺子本身,而是让学生知道做事要认真,规范~~更有一种习惯在里面~~这个习惯在未来可能不会有具体的意义,但让学生面对每件事情,以什么心态,方式做,更显得重要。   
3.关于图形规律的练习题,怎么样来讲透?
先让学生把规律读出来 。(所谓规律,它总是以几个为一组,按照一定的顺序不断的重复出现。一般是三组或三组以上。) 比如:笑脸笑脸哭脸笑脸笑脸哭脸笑脸笑脸哭脸,它是三个图形为一组。
4.关于数平面图形,怎么样数更准确?
可以有序观察,从里到内,或者从大到小,分层数。可以作教具,做三个大小不一样的正方形在黑板上贴一贴。可以根据三角形的特点,在三角形上按一定顺序标序号 。  可以涂颜色,同一种图形涂相同的颜色,不同的图形涂不同的颜色。
5.分一分平面图形,怎么处理教学过程?
先让学生操作,再学生反馈:有三种不同分法第一种是把长方形,正方形划为一类,三角形一类,圆一类。 第二种是长方形,正方形,三角形一类,圆一类。第三种是长方形,正方形,三角形,圆四类。 其实这三种分法是学生一步步深入理解图形特征的思维过程 。再让学生说一说你为什么这样分? 长方形和正方形是有四条直直的边 ,三角形是有三条直直的边,圆是弯的。有个学生说为什么三角形不叫作三边形呢 ?应该让他继续说下去。你是怎么想的?了解学生的想法 。不要搪塞过去,应该继续探究下去 。
6.让学生说生活中你在哪见过这些图形时,怎么表达更准确?
有学生说窗户是长方形, 评比栏是正方形,课桌面是长方形。虽然仔细看,课桌面的角并不尖,但也算说得对。因为数学是源于生活的不能让学生太教条理解需要学生慢慢抽象出数学 。当然,说成某某物体的某某面是某某形,就更好。比如钟面是圆。黑板面是长方形。 立体图形厚厚的,占有一定的空间,能站, 我们可以说立体图形有身体。平面图形平平的,薄薄的 ,站不起来。形象生动地来描述图形。
7.活动课,学生如何有效地操作,组织纪律 ?
活动要求要明确,布置任务要简单明了,也要切实可行。我们可以先示范或者请一组学生来示范,通过示范来明确要求 。找一找这方面的案例,来诉说您的困惑 可以是对活动的要求部分,也可以是操作活动过程部分,还可以是操作活动的结束部分,期待下一次的研讨。
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发表于 2013-4-17 17:39:14 | 显示全部楼层
关于认识图形一课的几个问题的研讨,现实具有操作性~很有价值的研讨~
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发表于 2013-4-19 18:46:53 | 显示全部楼层
研讨内容总结得很精炼,学习啦~
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发表于 2013-4-20 21:39:05 | 显示全部楼层
整理得太好了!也学习了!{:soso_e163:}
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发表于 2014-12-4 18:53:37 | 显示全部楼层
让学生画线用尺子,不是在用尺子本身,而是让学生知道做事要认真,规范~~更有一种习惯在里面~~这个习惯在未来可能不会有具体的意义,但让学生面对每件事情,以什么心态,方式做,更显得重要。
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