【终稿反思】

在本节课的教学中非常重视从学生已有的经验和知识出发，整节课学生在蚂蚁赛跑的情境中，通过观察、操作，亲身体验、充分感受周长的含义。

这节课我注重了以下几个方面：

一、在亲身体验中感悟周长。 课堂上，创设蚂蚁赛跑的主情境进行贯穿，激发学生的学习兴趣，引导学生思考蚂蚁是怎么跑的，指导学生伸手比划，初步感悟什么是边线，从而以描出两只蚂蚁赛跑路线设置描边线的活动。学生在描边线的过程及交流辨析中，初步感知何为 “一周”。接着，获取周长的概念。逐步引导学生发现在物体表面一周的长度就是周长。顺势揭开数学书封面，引导学生感悟平面图形也有周长，再由学生自己说一说什么是周长，通过判断描出的线是不是周长，来加深学生对周长的理解。预测小蚂蚁的比赛结果，学生对树叶周长短，数学书封面周长长，有了初步感知，就是丰富量感的体现。

二、在动手操作中理解周长。 整个课堂中，我给学生提供了充分进行实践活动的机会，在学生初步感知了 “周长” 后，引导学生自选测量工具，以小组合作探究的形式测量了直边图形和曲边图形的周长，通过实践操作在测量中深化学生对周长概念的理解。在测量长方形的周长时，引导学生测量它的四条边，也可以根据长方形对边相等的性质测量两条边，在此过程中培养学生思维的多样性。总结，无论是树叶的周长还是数学书封面的周长，都是所有边线的总长度，是可以测量的。

三、注重数学思想方法的渗透。 当学生说到用线绕圆形一周，再把用到的这段线拉直，在直尺上量出长度时，我适时地表扬：她用到了 “转化” 的思想，把曲的线转化成了直的线，能化曲为直。当在练习中比较两个图形的周长时，我将平移的数学思想渗透在学生的数学学习中。

当学生回答后不能及时准确的进行评价，或者是当学生出现不同的意见时，不能够抓住机会及时的引导学生，并进行评价，这是今后要注意和努力的地方。