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【2017秋】深圳南山月亮湾小学陈楚旋六上《天安门广场》

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发表于 2017-8-17 14:05:20 | 显示全部楼层 |阅读模式

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本帖最后由 xuan1tou 于 2017-10-15 11:32 编辑

尊敬的各位专家、老师:
    大家好!
    我是广东省深圳市南山区月亮湾小学的陈楚旋,很荣幸能够参加本届全国新世纪小学数学教学设计与课堂展示活动。感谢各位专家、领导、老师为我们提供的专业培训与指导,同时给我们提供了一个共享教育资源,分享教育成果的平台。
本次大赛我所执教的内容是北师大版数学六年级上册第三单元观察物体《天安门广场》一课,真诚期待各位专家及同仁的关注与指导!


《天安门广场》网络教研目录



第一阶段:

第二阶段:
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 楼主| 发表于 2017-8-17 14:11:40 | 显示全部楼层

北师大版数学六上三单元观察物体《天安门广场》P36-38

本帖最后由 xuan1tou 于 2017-8-17 14:22 编辑

天安门广场P36

天安门广场P36

天安门广场P37

天安门广场P37

天安门广场P38

天安门广场P38
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 楼主| 发表于 2017-8-17 14:12:10 | 显示全部楼层

《天安门广场》教学设计第一稿

本帖最后由 xuan1tou 于 2017-8-28 16:38 编辑


《天安门广场》教学设计第一稿
【教学课题】:北师大版六年级上册第三单元第3课时《天安门广场》
           (不同位置观察物体的相对位置)
【授课教师】:广东省深圳市南山区月亮湾小学 陈楚旋
【教材分析】:
     本节课是学习图形和几何知识的必要基础,对于帮助学生建立空间观念,培养学生的空间想象能力有着不可忽视的作用。
【学情分析】:
四年级下册学生已经学习了在小场景下从三个不同的位置观察物体,了解物体间的相互关系,为本节课的学习做了铺垫。
【学习目标】:
1、通过观察、比较一些照片或图片画面,能识别和判断拍摄的地点与照片或图片的位置关系。
2、通过观察、想象、判断与推理的活动,发展空间观念。
【教学重点】:
能正确辨认照片是从什么位置拍摄的。
【教学难点】:
能区分拍摄的一组照片的先后顺序。
【教学教具】:
多媒体辅助教学、实物模型、学习单等。
【教学时间】:
一课时
【教学过程】:
一、课前任务,集照制册
1、布置任务:
(1)在校园中任选一角,将你眼中最美的校园拍摄下来;
(2)观察实物模型,思考学习单中相关问题。
2、收集学生作品,加入背景音乐,制作电子相册
二、巧设相册,引入新课
1、播放相册,观察照片
突出其中在同一场景中拍摄的几组照片,并让学生观察照片分别是从什么角度进行拍摄的。
2、发现异同,引出课题
(设计意图:学生在感受校园之美的过程中,发现同一场景在不同的角度拍摄出来的画面不同,从而引出课题)
3、明确学习任务
三、合作学习,探索新知
1、观察实物模型(水壶、花瓶、小书架)
(1)观察模型的左面、正面、右面照片
①观察讲台上摆放的实物模型,PPT展示三张从不同角度拍摄的照片,由学生识别每张照片的拍摄位置。(左面、正面、右面)
②结合实物,观察照片,小组交流课前学习单中设置的两个问题。
问题一:说说你从三个位置分别看到了什么物体(左面、正面、右面)
问题二:你从不同的位置看到的这组物体画面有什么不同
③学生汇报
引导学生分别中左面、正面、右面有序地观察物体,发现在不同的角度观察物体,物体间的间距有所差异,同时看到的物体的面也有所不同。
(2)观察模型在左面不同角度拍摄的两张照片
①判断拍摄方向
学生判断两张照片的拍摄方向同是左面并说明理由
结论:可以通过观察照片上呈现的物体的“面”来辨别拍摄方向。
②判断拍摄角度
学生观察两张照片的差异,引导发现可以从物体间的间距和遮挡的部分来判断拍摄角度
小结:可通过观察照片上物体间的间距和遮挡的部分来判断拍摄角度,也可利用“近大远小”的规律来帮助判断。
③现场拍摄,观察特点,总结方法,加深印象
    利用软件信息技术,教师手持ipad,从实物模型的左面,依次到正面、右面有序录制拍摄,同步到白板上。拍摄中进一步引导学生观察拍摄角度移动的过程中画面变化的特点及规律,让学生进一步理解并掌握判断物体相对位置的方法。
2、观察天安门广场的图片
(1)学生介绍天安门广场上看到的建筑
(2)完成学习单上任务
任务一:判断图片的拍摄方向
任务二:找出图片的拍摄位置
任务三:这四幅图从左至右的拍摄顺序是怎样的?请给它们排序
(3)学生汇报
(4)通过微课动态演示,揭示答案
四、层层练习,巩固新知
1、呈现课前学生拍摄的照片,学生判断大致拍摄位置,摄影者揭示答案
2、呈现一组在公交上连续拍摄的平安大厦的照片,学生排序
五、回顾知识,谈谈收获
六、作业布置
【板书设计】:
                       不同位置观察物体的相对位置
判断方向:面
判断角度:间距、遮挡
结合:近大远小

点评

本节课我并没有看到应用意识的身影,在小学数学教学中,培养学生的数学应用意识,这样能帮助学生对数学的内容、思想和方法有一个直观生动而深刻的理解。它有助于学生了解数学用以分析问题和解决问题的思维方式,可以  详情 回复 发表于 2017-9-1 11:36
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发表于 2017-8-31 09:18:34 | 显示全部楼层
陈老师,本节课“应用意识”的体现,还没有体现出来,期待您的进一步的工作。
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发表于 2017-8-31 20:37:09 | 显示全部楼层
本节课课前准备工作较多且比较有趣,能很好的吸引学生对本节课的求知欲。为增加本节课的效果,可以在布置作业这一块儿花点儿心思,让本节课的知识还可以延伸到生活中去,比如回家从妈妈的左边给妈妈拍照。一点拙见
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发表于 2017-9-1 11:36:40 | 显示全部楼层
xuan1tou 发表于 2017-8-17 14:12
《天安门广场》教学设计第一稿【教学课题】:北师大版六年级上册第三单元第3课时《天安门广场》           ...

本节课我并没有看到应用意识的身影,在小学数学教学中,培养学生的数学应用意识,这样能帮助学生对数学的内容、思想和方法有一个直观生动而深刻的理解。它有助于学生了解数学用以分析问题和解决问题的思维方式,可以使学生真正懂得数学究竟是什么。
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发表于 2017-9-2 11:33:50 | 显示全部楼层
课堂教学是培养学生应用意识的主渠道 ,课外活动及作业是培养学生数学应用意识的必要补充。数学知识的学习仅满足于课堂教学实践是远远不够的,必须将课堂与课外有机的结合起来,将课堂上的知识拓展到课外,采用多种形式,为学生创设无限的课后应用知识的空间。
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发表于 2017-9-2 13:29:44 | 显示全部楼层
在小学数学教学中,培养学生的数学应用意识,这样能帮助学生对数学的内容、思想和方法有一个直观生动而深刻的理解,它有助于学生了解数学用以分析问题和解决问题的思维方式,可以使学生真正懂得数学究竟是什么。
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发表于 2017-9-2 16:03:07 | 显示全部楼层
      本节课教材呈现了“天安门广场”的一组照片,根据照片中建筑物的位置与形状,确定其中的一些照片拍摄的地点,但由于学生对天安门广场不太熟悉,又没有身临其境观察的机会,让学生根据不熟悉的场所拍照片来进行判断比较困难,因此在教学设计上,我首先利用实物,引导学生进行观察,判断不同角度拍摄的照片,减缓知识的难度和坡度,同时把本节课的重点从观察、判断与推理等活动中揭示出来。随后天安门广场和试一试的两道题巩固了这节课的重点。接下来的一组游览活动是本节课的一个难点,教学时我创设了模拟的情境,利用摄相头观察小船游览的路线,分析景物与画面的对应关系,判断画面的先后顺序。这样很巧妙的解决了难点。最后,通过一组画图、判断游戏,在画中积累生活经验、在判断中巩固重、难点。使本节课的知识得到了又一个升华。
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发表于 2017-9-3 12:51:10 | 显示全部楼层
陈老师的这节课,采用层层递进的方式,带领孩子们进入一个数学的世界(生活中的数学)。根据教学目标和教学重难点,设计了六个教学环节,尤其在三四两个环节中对重难点进行突破。
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